地域文化在少兒美術(shù)教育中的作用論文
摘要:藝術(shù)源于生活，又歸于生活。地域文化構(gòu)成優(yōu)秀的中華文化，各地區(qū)的文化特色是藝術(shù)教育創(chuàng)作和學習最主要的素材。所以，現(xiàn)在很多從事藝體教育的學者都深入各地區(qū)，融入不同的地域去考察地域文化，并成立課題進行研究。
關(guān)鍵詞:地域文化;少兒美術(shù)教育;作用
引言
教師通過傳授美術(shù)構(gòu)圖技巧將美術(shù)文化傳遞給兒童，這也是文化的傳播和傳承，而兒童對美術(shù)的學習，就是一個接受優(yōu)秀中華文化的過程，同時也能夠培養(yǎng)美學意識和美學鑒賞能力。通過研習各地域的文化，可以深入挖掘地域文化的影響力和其文化價值，同時擴展美術(shù)學習的教學方法和延伸教學文化內(nèi)容，從而提高學生的審美能力和美學品鑒能力，同時開闊學生的眼界，認識不同地域文化的差異性，從而更好地學習和了解中國的地域文化。
一、地域文化及其對藝術(shù)教育的重要性
地域文化是指以特殊的地理位置劃分地區(qū)的文化，包括地域內(nèi)人們的生活習性、特色風俗習慣、思考方式、宗教文化、飲食文化等，每個地區(qū)的文化都是地方人民的精神支撐，對他們的生活和學習有著重要的作用。首先，地域文化是進行學校藝術(shù)教育最重要的教學輔助。世界各地的高校藝術(shù)類學生可以查看地方館藏資源、瀏覽文化博物館以及觀賞地方名勝古跡，這些都可以快速了解當?shù)氐奈幕厣�。其次，地域文化的學習能夠幫助學生更好地認識和了解地方特色，有助于學生技能的提升。高校學生來自不同地方，地域差異較為明顯，而藝術(shù)類學生的就業(yè)通常具有突出的地域性，往往喜歡回歸故里。所以，把地域文化融合到藝術(shù)教育的范圍，能夠更好地讓學生學習和了解不同地域的文化特點，從而擴展學生的眼界和思維，讓他們在就業(yè)過程中處于優(yōu)勢地位。地域文化和藝術(shù)教育一起學習，能夠促進學生創(chuàng)新和創(chuàng)作。學校傳授地域文化知識，能夠激起學生對地域文化的保護和關(guān)注，增強他們的社會責任感。再次，二者的結(jié)合能夠促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。地域文化的傳播，地區(qū)特色的弘揚，能夠帶動經(jīng)濟發(fā)展，也能夠設計出更多地域特色的產(chǎn)品。最后，藝術(shù)類學校要根據(jù)社會發(fā)展需要對高校藝術(shù)學生提出新的人才要求，學校也要開設符合時代需要的課程，提升學生的技能和培訓強度，學習不同地域的特色文化，開闊學生的眼界，提高學生的審美能力。
二、地域文化融入美術(shù)教育的實踐思考
1.充分挖掘地域美術(shù)資源
對于從事美術(shù)教育的學者來說，對挖掘美術(shù)資源有著非常敏感的嗅覺，如武夷山山水如畫，文化與古典建筑物歷史悠久，是進行藝術(shù)教學活動的必選之地。山川秀麗、風景奇秀、河水靈動，山水相逢、人文與自然搭檔恰到好處。九曲江纏繞山間，丹霞單面山、塊狀山、柱狀山偎依河畔，姿態(tài)萬千，這些自然風景在美學授課中都是很好的地域資源。武夷山一直都受到文人墨客的青睞，所以，在進行美術(shù)取材授課過程中，簡單的闡述和歸納并不能完全展示武夷山的美，必須到實地身臨其境地領(lǐng)略它的山美、水美、人文美。尤其是作為一名美術(shù)學者，更應該親自去感受，同時也要組織帶領(lǐng)學生去實地寫生，讓他們在優(yōu)美的環(huán)境中學習美和欣賞美。
2.建立具有地域文化特色的課程體系
要系統(tǒng)地學習地域文化，就必須開設具有地域文化特色的.文化課程。課程是開展教學的基本載體，所以，為了全面培養(yǎng)學生的審美能力和加強地域文化學習，必須設計合理的課程體系，學校應與周邊景點或者地域特色景點展開合作，促進學校地域文化課程的參觀和學習。設計的地域文化課程體系需要含有兩方面的內(nèi)容:基本的文化課程和實操課程。基本的文化課主要是開闊學生的眼界，傳播地域特色文化，提高學生學習的興趣;實操課程主要是讓學生自己實踐操作，讓他們主動去感受和理解文化，并通過自己的理解進行設計創(chuàng)作，從而提高他們的實操能力。此外，教師要帶學生去實地觀察和欣賞，感受地區(qū)的文化習俗，并總結(jié)當?shù)氐奶厣囆g(shù)設計，同時教師應該在旁提點學生，向?qū)W生傳播當?shù)氐奈幕滋N，激發(fā)學生的創(chuàng)作思考。
3.找準地域文化與藝術(shù)教育教學活動的切合點
文化傳播的主要形式是地域文化藝術(shù)產(chǎn)品設計。而藝術(shù)產(chǎn)品的價值表現(xiàn)來源于社會公眾的喜歡程度，社會公眾的接受和購買程度反映藝術(shù)產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。中國地大物博，具有特色的少數(shù)民族非常多，因此包含的地域特色文化也就特別多，然而很多地區(qū)的地域文化還沒開發(fā)，都屬于自然景點，不符合美術(shù)創(chuàng)作設計的社會價值和文化價值。所以，教師應多走訪我國具有美術(shù)指導意義的地區(qū)，尋找具有濃厚人文景觀和自然景觀的地域，深入挖掘地域文化資源，引導學生積極參與實操活動。同時教師要注意興趣導向，帶領(lǐng)學生進行課堂技能的訓練和理論知識的傳授，多進行外地實地演練，讓學生多欣賞地域文化景點和體驗當?shù)氐纳罘绞�，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。還可以邀請一些知名的藝術(shù)大師，讓他們參與到學校組織的地域文化參觀活動中來，與學生互動，為學生講解藝術(shù)設計，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生學習的積極性和主動性。
4.開設校企合作的實踐課程，為地域文化發(fā)展培養(yǎng)人才
通過與企業(yè)建立人才對等機制，為藝術(shù)學生提供實習機會，為學生提供一個地域文化設計平臺，培養(yǎng)學生的實操能力。與學校建立聯(lián)系的地方企業(yè)，要有象征性的藝術(shù)品，所以，學校要主動與地方企業(yè)展開合作，地方企業(yè)則應盡力幫助學校成立實訓基地，從而與學校簽訂人才輸送協(xié)議，學校提供優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)進行實踐動手能力培訓，為地域文化藝術(shù)產(chǎn)品的設計提供集美學文化知識和實操動手能力于一體的優(yōu)秀人才。
三、結(jié)束語
文化的繁榮昌盛會促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。我國幅員遼闊，地域特色突出，地域文化能夠為藝術(shù)教學提供最好的素材。藝術(shù)類大學生需要研習不同地域的文化特色，了解不同的地域文化知識，學習不同的藝術(shù)表現(xiàn)技能，加強自身文化的熏陶和技能的提升，真正做到學以致用，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和文化的傳承作出貢獻。經(jīng)濟全球化潮流中，多元文化相互碰撞和融合，也就對藝術(shù)人才提出了新標準和新要求，藝術(shù)人才應該是全能型、綜合型的人才，不僅僅要熟知各地域文化知識，也要學會地域產(chǎn)品設計，培養(yǎng)全面技能，讓學生走出去和引進來相結(jié)合，提高我國藝術(shù)學生的設計能力。
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