淺談如何在初中美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣論文
【摘要】一直以來，我國的美術(shù)教育取得了一定的成績。然而不容忽視的是，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在著嚴(yán)重的問題，教學(xué)方法老套，授課內(nèi)容乏悶，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”基本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，如何在美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位初中美術(shù)教師需要關(guān)注的課題之一。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;興趣;教學(xué)方法
一、初中美術(shù)興趣教學(xué)的必要性
初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們最重要的是提高學(xué)生們的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，同時我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
二、初中美術(shù)興趣教學(xué)的實施途徑
1、引導(dǎo)參與。教師在教學(xué)過程中注意打開與學(xué)生心理溝通的渠道，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與性，努力營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力。在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，科學(xué)選擇學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能結(jié)合具體的教學(xué)方法，巧用多用有利于學(xué)生參與的教學(xué)手段，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的成長。
2、經(jīng)典賞析。初中美術(shù)教師要給學(xué)生介紹大量的、豐富的世界文化作品，提高學(xué)生對世界和人類文化的認(rèn)知能力。如米勒的作品《拾穗》不僅體現(xiàn)現(xiàn)實主義的藝術(shù)特色，還可以通過聯(lián)想感受對農(nóng)民“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”艱難生活的深刻同情;在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次(象征、寓意)的分析，把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生們不知不覺中上了堂深刻的愛國主義教育課;戈雅著名的油畫《1808年5月2日起義》和《槍殺起義者》德拉克洛瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》等可以讓學(xué)生感受人民反抗侵略者的悲壯斗爭生活，對白南生活的向往，從而認(rèn)識正義和真理;王式廓的《血衣》認(rèn)識中國土地革命的歷史、畢加索的《格爾尼卡》認(rèn)識第二閃世界大戰(zhàn)法西斯的暴行歷史，讓學(xué)生真切感受到對真理的信仰和追求，對人類美好事物與正義事業(yè)的熱愛。從徐悲鴻、凡高、徐渭等身上感受并學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦學(xué)習(xí)的精神和探索精神，這些著名畫家作為榜樣引領(lǐng)著學(xué)生主動刻苦的學(xué)習(xí)。可見欣賞活動讓學(xué)因生感受世間真善美，把學(xué)生的思想引入到藝術(shù)樂園中，激發(fā)學(xué)因生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
3、因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作潛力未能得到較好開發(fā)。學(xué)生沒有興趣，美術(shù)課堂乏悶可陳。而因材施教是學(xué)生個性得以發(fā)展的基本保障。在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的實際能力和水平分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。以往教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時搞一刀切，統(tǒng)一要求，結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了，教學(xué)成了一種中等生的特權(quán)。為了讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，在教學(xué)中要對教學(xué)目標(biāo)實施分層設(shè)計，即在制訂目標(biāo)時設(shè)定上限和下限，不同層次的學(xué)生有不同的達(dá)成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用。在美術(shù)教學(xué)實踐中，為了避免千人一面，根據(jù)學(xué)生自身特點“量體裁衣”，多渠道并重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造各種條件。
4、啟發(fā)想象。中學(xué)生作面開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么面，他也照著怎么畫，缺乏獨(dú)立性。學(xué)生的想象不是憑空產(chǎn)生的，新教材為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了豐富的素材。教師只有挖掘這些素材中豐富的內(nèi)涵，利用圖片、場景來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象。比如，《和諧溫馨的生活空間》中講解第三課平面構(gòu)成的“點、線、面”時，我先對學(xué)生設(shè)問：一點、線、學(xué)生多動腦筋展開聯(lián)想，并將各自的.想法面下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)點、線、面表現(xiàn)的情景多種多樣。有的學(xué)生畫出了很多網(wǎng)點、方點、規(guī)則點和不規(guī)則點;有的麗出了直線、曲線、長線、短線、寬線和細(xì)線;有的畫出了方形面、圓形面、規(guī)則面，也有只勾出輪廓的虛面。這些數(shù)不清的點、線、面的元素，為平面構(gòu)成創(chuàng)作提供了取之不盡的素材。在此基礎(chǔ)上，我選了幾張有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示評議，先請學(xué)生進(jìn)行評論，再F我總結(jié)并指出較好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。
5、科學(xué)評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能只注意其作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、美術(shù)基礎(chǔ)與審美心理以及創(chuàng)造能力等。我們對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)造和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展，這樣才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)合理的評估，可以促進(jìn)和提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。事物的發(fā)展總是不平衡的、螺旋式的發(fā)展，美術(shù)水平的提高也是這樣。不同的先天素質(zhì)、不同的智力水平和個性特點，所表現(xiàn)出來的美術(shù)成果總是不同的。作為教師，必須從激勵的角度出發(fā)，給不同學(xué)習(xí)階段不同繪畫水平的學(xué)生以充分的激勵和評價，讓每一個學(xué)生都能充分感受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
三、結(jié)語
總之，新時期，美術(shù)學(xué)習(xí)的方式和教育的方式在發(fā)生著很大的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識，這是當(dāng)今世界關(guān)注的重要的教學(xué)策略，也是一名現(xiàn)代美術(shù)教師的份內(nèi)之事，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成與個性的健康發(fā)展，還有待于我們進(jìn)一步的探討與研究。
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