小學美術課由專職美術教師上更好論文
隨著課改的春風吹拂，吹綠了山川，吹綠平原，掠過城市，來到了鄉(xiāng)村、山區(qū)，走進了全國的每一個角落。首先是主科受到黨和國家的重視，如今小學的音體美等異體科也倍受親昵！這是我國教育的一大進步，是現(xiàn)代教育突飛猛進帶來的福音。遠程培訓，全新的舉措，讓人倍感欣慰。我有幸參加了這次國培，讓我在第一時間體驗到遠程培訓的樂趣。通過培訓，感受頗深，讓我更新了觀念，提高了認知水平，為適應新形勢下的教育鋪平了道路。
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑；應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎，小學美術課由專職美術教師上更好,更能實現(xiàn)素質教育的目標。這是我工作20于年來的經(jīng)驗之談。小學美術需要專職美術教師，學生需要專職美術教師，這是國家教委的意圖，也是孩子們的心聲，只有專職的美術教師才能真正駕馭美術課。比如畫一個最簡單的長方體，連老師都畫得不像，他不懂透視原理，不知近大遠�。凰鶕�(jù)長方體的特征，總是說，長方體前面的長和后面的長是相等的，前面的高和后面的高一樣長，畫出的長方體，看上去總是不像長方體，倒是有點像梯形體。這樣的教師怎樣教學生呢？不用說其它更為復雜的了，這樣下去不誤人子弟才怪。
在山區(qū)小學中，美術課由語文課教師或數(shù)學課教師兼任，這是普天下的是，就我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，七所小學都沒有專職美術教師，其中兩所小學處于集鎮(zhèn)地方，勉強開設了美術課，另外五所小學就處在較邊遠的山區(qū)，他們的美術課名其有實則無，均是挪著他用了。同行們，同學們都知道，最終學生能學到多少美術知識？據(jù)我們一起參加國培的教師說，在他們的那里也存在這種問題。這個問題不解決，將危害多少小學生，還談得上對學生進行素質教育嗎？難道，這還不算違反教育法嗎？
其實，美術課由專職美術教師上，是得心應手的事，他們經(jīng)過專業(yè)訓練，富有專業(yè)知識，能輕松地上好美術課，教好學生，其樂而不為？美術課由非專業(yè)美術教師上，費力不討好。在我們學校有一教師，事業(yè)心、責任心都很要強，她為了上好一堂美術課，總是在課前加強學習訓練，反復練習，做到認真?zhèn)湔n，認真組織教學，但是，畢竟是半路出家，終覺不如意，畫出來的東西始終不像；有時不得不請別人幫她事先畫好。教師費了九牛二虎之力也沒有辦好，在學生面前既沒有面子，也沒有地位。一次，這位教師想教學生畫一只梅花鹿，她先是不知從哪里起筆，后來，勉強好出來了。剛放下粉筆，一位學生說，“老師，今天，你教我們畫大水牛嗎？”老師哭笑不得，難看極了。
小學生學好美術這門學科，是小學生的一個美好愿望，很多小學生都喜歡畫人、畫花、畫樹、畫房子、畫飛機、畫輪船……，正是這種求知欲，讓他們學會追求美并展現(xiàn)美。 在小學這一段時間，正是他們憧憬美好未來的黃金時間，正確的引導對學生的人生觀以及人生道路起著重要的作用。讓小學生學好美術，是國家的一個大政方針，發(fā)展素質教育，是教育發(fā)展的一大進步。應該感到高興！這次國培培訓中小學美術教師，正是解決邊遠山區(qū)缺美術教師的問題；同時，提高認識，改變觀念，讓小學生真正學好美術知識，建立空間觀念，為學好語文、數(shù)學等其它學科知識奠定堅實的基礎。美術能修身養(yǎng)性，陶冶情操。對于學好數(shù)學更為有利。我是小學的.數(shù)學教師，也上兩個班的美術課，深有感觸，同學們的空間想象能力強的同學，在學幾何形體這部分知識，特別輕松，容易聽懂易學會。
比如：在六年級的數(shù)學中，計算一段水管的體積，有的同學，頭腦里馬上呈現(xiàn)管道的形象，就聯(lián)想到生活中的竹筒，很具體，很逼真，中間是空心的，截面是環(huán)形，還能自己畫出示意圖來，它的體積就用環(huán)形的面積乘以水管的長。但是，對于空間想象能力差的同學來說，卻覺得很難，無從下手。用3.14乘大圓的直徑再乘小圓的直徑，我問她3.14乘大圓的直徑得什么？她回答不上來。我反過來去看他們的美術，每周的美術課，我都是認真的教的，都希望他們能學好美術知識，掌握作畫技巧，都給同學們講清楚學好美術的重要性，既能修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高創(chuàng)造美和審美能力，（這是大綱的重要精神）。對于學好數(shù)學等其它學科知識更有幫助。
對今后學習、生活、工作都會有很大的作用。經(jīng)過比較，會畫示意圖的同學，美術學得不錯，發(fā)展了學生的空間現(xiàn)象能力。所以，小學生學好美術，就為學好其它學科知識打下了堅實的基礎。學生想學，卻沒有人認真的教，正確的引導，且不是因小誤而大誤嗎？
《標準》從促進學生素質發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為"造型表現(xiàn)"、"設計應用"、"欣賞評述"和"綜合探索"四個學習領域。我們使用的教材也是按這四個領域編排的。半路出家的老師們懂這些專業(yè)知識嗎？既不是專業(yè)學校畢業(yè)的，又沒有參加過美術培訓，對于這些專業(yè)理論知識是一竅二不通，更談不上實際的作畫能力了。難道還能勝任小學美術教學工作嗎？素質教育似一架飛機，學生是飛機的內(nèi)燃機，教師就內(nèi)燃機的導航系統(tǒng)，導航系統(tǒng)安裝好了，才能使飛機飛得高飛遠，才能順利到達目的地。
總之，小學美術課讓專職美術教師教更好，對美術教師來說，是專業(yè)對口，講起課來也是得心應手，如果能利用多媒體上課，那么效果與眾不同，我經(jīng)常利用多媒體上課，受益匪淺；對學生來說，也會學到真正的本事，為學好其它學科鋪橋搭路，增強了學生學習的信心，素質教育達到了真正的體現(xiàn)。我國的教育事業(yè)才會有燦爛的明天。
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