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初中美術(shù)個性化教學模式分析論文
摘要:目前，我國美術(shù)課堂教學依然存在較多的問題，使得學生對美術(shù)學習的積極性不高。為了改善這種不良現(xiàn)狀，初中美術(shù)教師致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，采用將個性化教學模式與初中美術(shù)知識相結(jié)合的形式，幫助學生進一步明確初中美術(shù)學習的目標，充分發(fā)揮美術(shù)對于素質(zhì)教育的促進作用，更加合理有效地開展初中美術(shù)課堂教學，全面提升學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:個性化教學;初中美術(shù);嘗試
個性化教學是當代教育改革重點關(guān)注的內(nèi)容，它不僅充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，而且關(guān)注了學生之間的差異性，更好地實現(xiàn)了課堂的有效性。本文主要對個性化教學模式設(shè)計在初中美術(shù)課堂中的嘗試和應(yīng)用進行探究，進一步思考個性化教學模式的有效性。
一、個性化教學設(shè)計在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用
明確美術(shù)的個性化考評目標，全面提升學生綜合素質(zhì)。根據(jù)不同學生的美術(shù)知識掌握程度以及學習天賦，教師可以將美術(shù)知識的學習目標分為三個不同的層次，即低級目標、中級目標和高級目標。低級目標是培養(yǎng)學生的審美意識;而對于中級的學生，教師不僅要要求他們對美術(shù)作品有一個基本的審美意識，更要要求他們對不同的審美對象做出恰當?shù)膶徝涝u價;而對于高級目標的學生，教師要要求他們對藝術(shù)作品的文化價值進行鑒賞和分析，擁有較為豐富的美術(shù)知識以及較為開闊的審美視野。在給學生做好目標分層之后，學生就能夠在美術(shù)課堂的學習中明確自己的學習目的，從而產(chǎn)生更多的學習熱情，在美術(shù)課堂投入更多的精力，進而成為一個有基本審美趣味的人。這對不斷挖掘?qū)W生自身的美術(shù)潛能，全面提升學生審美品位有著極為重要的推動作用。
二、多樣化美術(shù)課堂開展形式，激發(fā)學生學習熱情
為了能夠使個性化教學在初中美術(shù)課堂中發(fā)揮積極的作用，教師可以在幫助學生樹立學習目標的基礎(chǔ)上設(shè)計多樣化的教學方式，使得學生在教學過程中能夠感受不同形式的美術(shù)課堂開展形式，從而產(chǎn)生學習美術(shù)的熱情，最終推動美術(shù)課堂高效開展。在體驗式個性化美術(shù)課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍、實現(xiàn)情境演繹等形式有效開展個性化教學活動。如在進行《向日葵》這幅名作的賞析時，教師可以讓學生演繹畫家創(chuàng)作的情境，充分發(fā)散學生的個性思維，通過創(chuàng)設(shè)情境劇本，生動地再現(xiàn)當時的創(chuàng)作環(huán)境以及人物內(nèi)心的情感變化。對情境的再現(xiàn)能有效地幫助學生了解畫家在創(chuàng)作時的情感體驗，從而更加深刻地了解名畫背后的情感表達。在這個過程中，教師應(yīng)當客觀地對學生的情感表達進行評價，不僅要客觀地指出學生表現(xiàn)不足、理解不夠的地方，加以引導(dǎo)，幫助其改正，還要加以鼓勵，幫助學生樹立學習的信心。同時也要將學生的問題意識和探究意識在課堂中充分地展現(xiàn)出來，促進學生一同成長，共同進步。
三、深入了解學生個性化差異，實現(xiàn)個性化針對教學
教師在進行美術(shù)教學之前，需要對學生進行一個基本的了解，包括性格特點、愛好特長等，并且要將學生的基礎(chǔ)信息做一個整理以及歸納總結(jié)，這有利于幫助教師深入了解學生的美術(shù)感知與課堂表現(xiàn)，教師通過課堂對學生的不足之處進行輔導(dǎo)，使每個學生都能夠在課堂中有所收獲，都能夠在美術(shù)課堂中更加了解自己，并不斷發(fā)展完善自己，從而全面提升自身素質(zhì)。此外，深入了解學生的個性化差異同樣也有利于教師對學生開展教學，有利于教師充分挖掘?qū)W生的潛力，進行因材施教，進而將學生的個性差異逐步培養(yǎng)成為自身的個性特色。在教學過程中，教師要充分容納不同學生的表現(xiàn)形式，比如在進行《我們身邊的體育活動》這一單元學習的過程中，教師應(yīng)當允許學生利用不同的個性化形式進行表現(xiàn)，比如水彩、鉛筆、卡通、國畫，等等，此外，攝影也是一種值得倡導(dǎo)的表現(xiàn)形式。最重要的是要幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的事物，并通過自己的方式進行表達和展現(xiàn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，最終達到自己想要達到的效果。
四、發(fā)揮美術(shù)的素質(zhì)教育功能，改善學生的德育表現(xiàn)
在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當給予學生充分的空間進行自我展示。在剛開始的時候，可能會出現(xiàn)課堂秩序混亂、學生自我表達有缺陷等問題，但是這種自由的形式能夠激發(fā)學生的參與積極性，并且在這個過程中，能夠逐步地培養(yǎng)學生的自控能力，將學生的優(yōu)點充分地展現(xiàn)出來。如在進行《父親》這幅美術(shù)作品的賞析時，教師讓學生對這幅畫展開想象和聯(lián)想。有的學生認為這是一個勞苦的農(nóng)民，有的學生認為這是一個渴望文化的父親，不同的觀點、不同的支持論據(jù)、不同的思維在課堂中淋漓盡致地展現(xiàn)出來，并且產(chǎn)生碰撞，這有利于讓學生感受畫作背后深沉的含義，對學生的德育思想建立有著極為重要的作用。總的來說，個性化教學模式在初中美術(shù)教學中有著極為重要的作用，能夠有效推動初中美術(shù)教學活動的展開。
參考文獻:
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