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      2. 美術(shù)教育高校美術(shù)論文

        時間:2024-09-11 22:49:40 美術(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿

        美術(shù)教育高校美術(shù)論文

          1當下高校美術(shù)教育中存在的主要問題

        美術(shù)教育高校美術(shù)論文

          1.1傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固

          由于受傳統(tǒng)教學理念的深刻影響,很多教師仍然采用老舊的教學方式,在課堂上教師占據(jù)主導地位,學生很少有發(fā)言的機會,教師和學生之間的有效互動較少,整個課堂氣氛低迷、沉悶,導致學生的學習興趣低下,而且這種固定式的教學方式束縛了學生的思維和個性,與美術(shù)教育的初衷背離。其次,傳統(tǒng)的教學手段比較單一,教學途徑也比較少,教師基本上都是采用“黑板”、“畫板”等教具進行教學,多媒體技術(shù)應用程度不高。而且,教師在教學過程過于重視美術(shù)專業(yè)理論知識的傳授,忽視了實踐教學,導致美術(shù)專業(yè)學生的實踐能力普遍較差。

          1.2美術(shù)教育理念有一定偏差

          目前,很多高校并沒有對美術(shù)教育進行全面的認識、了解,將美術(shù)教育視為一般的技術(shù)類課程進行教學,忽視了美術(shù)教育的特殊性,自然也就不能指導學生深刻的領(lǐng)悟美術(shù)教育的文化內(nèi)涵,學生在創(chuàng)作的過程中,無法將本土文化和美術(shù)作品進行有機融合,這也是導致現(xiàn)代美術(shù)作品缺乏新意和活力的主要原因。美術(shù)是伴隨著人類發(fā)展慢慢產(chǎn)生、發(fā)展起來的,蘊含了我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊,如果高校對于美術(shù)教育的理解、認識不足,忽視了美術(shù)教育的本質(zhì),必然會成為美術(shù)教育發(fā)展的重要瓶頸之一。

          1.3教學質(zhì)量評估不合理

          美術(shù)教育和其它純理論性的學科有所差異,評估學生的學習質(zhì)量需要采用具體、全面的措施,然而我國當下高校美術(shù)教育質(zhì)量評估的方法較為單一,主要以學生的專業(yè)理論知識掌握程度作為考量標準,單一的教學質(zhì)量評估方式并不能完全適應美術(shù)教育的實際需求。高校開設(shè)美術(shù)教育課程主要目的是為了引導學生全面、深刻的認識美術(shù),了解美術(shù)的一般規(guī)律,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術(shù)素質(zhì),為學生以后進行美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。因此傳統(tǒng)的理論知識考試評估方式和美術(shù)教育的初衷相背離,很多學生也會因此而注重美術(shù)專業(yè)理論知識的學習,而忽視了自身素質(zhì)的建設(shè)和發(fā)展。其次,高校美術(shù)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力,僅僅采用理論式的教學質(zhì)量評估很難全面的評價學生的學習效果,也不能準確反饋美術(shù)教育過程中存在的問題。

          2學習、借鑒國外美術(shù)教育的成功經(jīng)驗

          國外有很多國家在美術(shù)教育方面的教學水平較高,很多先進的教學經(jīng)驗值得我們學習、借鑒,筆者主要以美國、日本兩個國家為例進行簡單的探討。

          2.1美國美術(shù)教育

          美國對于人的藝術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常重視,同時明確指出新時代人們應該具備科學技術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)兩大基本素質(zhì),經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐,美國目前已經(jīng)形成了一套極具民族特色、國家特色的藝術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)。美國的明尼蘇達州具體提出了青少年美術(shù)教育的要求,不僅要求學生應該仔細觀察實際生活中較為常見的一些藝術(shù)表現(xiàn)形式,同時也需要了解這些藝術(shù)作品創(chuàng)作者。并且,鼓勵青年學生們將日常生活中詩歌、戲劇、音樂、文學、舞蹈等幾種常見的藝術(shù)形式嘗試著聯(lián)系起來,啟發(fā)自己的創(chuàng)造性思維,積極進行創(chuàng)新,創(chuàng)造出別具一格、極具特色的藝術(shù)作品。其次,明尼蘇達州還會幫助學生了解不同藝術(shù)流派、不同文化之間存在的差異,熟悉世界上著名的藝術(shù)大師以及主要的藝術(shù)流派。不難發(fā)現(xiàn)美國的藝術(shù)教育對于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力比較重視,不僅僅要求學生掌握基礎(chǔ)藝術(shù)理論知識,同時也強調(diào)學生實踐。

          2.2日本美術(shù)教育

          在日本,進行美術(shù)教育的目標主要是促進學生的全面發(fā)展,指導學生養(yǎng)成健全的人格,側(cè)重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的自我意識,提高他們的自我管理能力以及自我教育能力。其次,日本對美術(shù)教育的重視度很高,將其視為繼承、保護、發(fā)展國家民族傳統(tǒng)文化的一種方式,也將其作為和國際其它國家進行文化交流的工具和途徑。通過美國、日本對美術(shù)教育的態(tài)度分析,可以看出美術(shù)教育應將理論教育和實踐教育并舉,不能一味的重視學生的理論教育,而忽視學生的實際操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓練。

          3當下我國高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢分析

          3.1應樹立全新的藝術(shù)教育觀念

          美術(shù)教育的本質(zhì)主要是根據(jù)學生的性格、個性進行針對性教學,將專業(yè)理論教育和實踐教學融合,豐富學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能,使學生在實踐過程中不斷完善自己,實現(xiàn)自我價值。然而,目前由于受多元化社會思想的沖擊和影響,尤其是在社會世俗價值觀的不良影響下,高校美術(shù)教育觀念應該傾向于商品化教育層次,以提高學生的美術(shù)專業(yè)技能為主要教學任務(wù),忽視了對學生藝術(shù)修養(yǎng)的訓練、培養(yǎng),導致藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)濟性過強。結(jié)果藝術(shù)創(chuàng)作形式雖然比較新穎,但是創(chuàng)作的內(nèi)容消極、空洞。想要促進高校美術(shù)教育的健康、長遠發(fā)展,實現(xiàn)新的突破性發(fā)展,高校應準確定位美術(shù)教育的目標和職能,將美術(shù)教育的標準及要求提高,將美術(shù)理論教育和學生實踐操作訓練并重,促進學生的全面發(fā)展。

          3.2應加強美術(shù)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

          想要實現(xiàn)美術(shù)教育的健康、快速發(fā)展,不僅需要正確的藝術(shù)觀作為指導,同時也需要一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍。美術(shù)教師的素質(zhì)水平對于美術(shù)教育的質(zhì)量具有直接的影響,高校應重視美術(shù)教師隊伍素質(zhì)建設(shè),不僅應多招聘一些熱情、具有活力的青年教師,為整支美術(shù)教師隊伍注入新鮮的血液和活力,同時也應將中年教師的作用充分發(fā)揮出來,作為隊伍的中流砥柱力量。青年教師年輕,勇于創(chuàng)新,敢于探索,中年教師的實際教學經(jīng)驗比較豐富,打造一支中青年美術(shù)教師優(yōu)勢互補的教師隊伍,可大大提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)水平。其次,高校應執(zhí)行“引進來”、“走出去”的策略,應不斷學習、借鑒國內(nèi)外高校美術(shù)教育的成功經(jīng)驗,同時應安排學校美術(shù)教師參加一些藝術(shù)交流活動,學習、了解一些先進的教育理念和教學方法,使美術(shù)教師和學術(shù)的最前沿保持同步。

          3.3應注重社會實踐在美術(shù)教育過程中的作用

          美術(shù)教育的應用性較高,如果僅僅強調(diào)理論教育并不能滿足學生的學習需求。美術(shù)教育的理論知識教學主要是為了引導學生正確認識美術(shù),理解藝術(shù)內(nèi)涵,提高學生的專業(yè)性。但是理論教學并不能使學生將這些美術(shù)理論知識應用于實際,在當今社會,只有實踐能力強的學生才具備競爭力,因此在高校美術(shù)教育中應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。在學生掌握基礎(chǔ)美術(shù)理論知識的同時,加強訓練學生的實際操作能力。社會實踐是實際操作訓練的有效方式,教師應讓學生參與到社會中,深入現(xiàn)實生活和自然世界中,讓學生通過親身實踐發(fā)現(xiàn)美、感知美,讓學生能夠?qū)W習的理論知識和社會實際有機結(jié)合,創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。開展社會實踐有利于拓寬學生的藝術(shù)視野,將美術(shù)教育從課堂上延伸到現(xiàn)實生活和社會中,引導學生在實踐交流中迸發(fā)創(chuàng)作靈感,尋找新的創(chuàng)作思路,從而提高學生的創(chuàng)造能力。

          3.4注重美術(shù)教育的文化內(nèi)涵,加強其和其他學科的聯(lián)系

          美術(shù)承載著我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊,高校美術(shù)教育不僅應提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧,同時也應該重視美術(shù)教育的本質(zhì),注重培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵,使學生在美術(shù)學習的過程中受到美的熏陶,陶冶學生的情操,實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展,幫助學生養(yǎng)成健全的人格。美術(shù)教育只有注重對學生的人文內(nèi)涵培養(yǎng)和發(fā)展,才可以真正突出“以學生為本”的教育理念,實現(xiàn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。其次,美術(shù)教育涉及的范圍較廣,和其它學科之間存在很多聯(lián)系,教師應在教學過程中,引導學生將美術(shù)和其它學科聯(lián)系起來,使學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,提高學生的綜合知識應用能力。綜上所述,美術(shù)教育對于高校實現(xiàn)素質(zhì)教育改革與發(fā)展,促進學生的全身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。新時期下,高校應明確當下美術(shù)教育中的弊端,不斷提高美術(shù)教育的要求和標準,明確美術(shù)教育目標,樹立全新的教育觀念,有機結(jié)合理論教學和實踐教學,提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,才可以適應時代的發(fā)展需求,促進高校美術(shù)教育的健康、長遠發(fā)展。

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