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淺談雙語美術教學
雙語美術教學是近幾年來在美術院校和綜合性院校的美術專業(yè)教學中，出現(xiàn)的一種新的教學形式，其出現(xiàn)背景是國家教育部曾發(fā)文要求“有條件的高校盡快開展專業(yè)雙語教學”。雙語教學的意義在于，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才在某專業(yè)領域中應具有較高的外語實際應用能力，即具有直接查閱原版書籍和閱讀最新專業(yè)期刊的能力，具有直接進入國外專業(yè)網(wǎng)站查看資料與搜集新信息的能力，具有在同專業(yè)領域直接進行對外交流的能力。因雙語教學是新的教學形式，在教學中考慮的事項、應用的方法和出現(xiàn)的問題均不同于母語教學。所以，筆者分別從以下幾個方面談談對“雙語美術教學”的一些看法。
一、教學目的要明確，任務要具體
雙語教學（bilingual teaching），具體地說就是用兩種語言上課。其中一種是母語（mother tongue），一種是外國語（foreign language）。現(xiàn)在，我們應用雙語形式教學，其主要目的是為了提高大學生在本專業(yè)領域的外語實際應用能力。所以，在雙語專業(yè)課教學中，專業(yè)外語是需要強化訓練的語言，漢語是輔助性語言。這就要求我們必須明確，雙語專業(yè)課主要是用外語來傳授專業(yè)知識，同時訓練學生專業(yè)方面的外語實際應用能力。按照以上觀點，在“雙語美術教學”中，我們不能將雙語美術課上成是普通的英語課，而是要將雙語美術課上成是用簡單、正確的英語（加上漢語的輔助），學習美術專業(yè)基礎理論知識的課程；同時在上課的過程中，通過現(xiàn)代教學形式與手段，使學生在美術學科中的英語能力（聽、說、讀、寫、譯）得到較好的訓練與明顯的提高。
二、教材的難易度、教學內(nèi)容的要求
1．教材難易度要適合學生的水平
好的教材，要適合學生年齡段、知識水平和接受能力。一般來說，應用好教材進行教學，能使學生較快、較好地掌握所學知識，同時通過教材內(nèi)容的教學還能激發(fā)學生的學習興趣。依據(jù)這一觀點，在選編雙語美術教材時，一定要充分考慮我國美術專業(yè)學生普遍較低的實際英語水平，從國外美術專業(yè)原版教材中，挑選一些英語難度不大、內(nèi)容上我國學生較為熟悉的課文（或章節(jié)）作為教學內(nèi)容。這樣做的目的：一是不讓學生在剛開始學習雙語美術課時感到太難，消除學生用英語學習專業(yè)課的恐懼心理；二是讓學生覺得自己原有的英語基礎知識是基本夠用的，樹立學生用英語學習專業(yè)的自信心；三是讓學生真正學會一些簡單、準確和實用的英語，應用于專業(yè)的學習與交流。這些做法會在一定程度上減輕學生精神方面的壓力，會較快地引導學生進入輕松學習雙語美術課的學習環(huán)境。
2．教學內(nèi)容應多選用專業(yè)基礎知識
在選編雙語美術課的教學內(nèi)容時，要盡可能考慮學生的專業(yè)知識面和已掌握的專業(yè)基礎知識的程度。這樣做是為了讓學生在學習雙語美術課時，讓已掌握的專業(yè)知識發(fā)揮作用，使學生能正確地理解與應用專業(yè)術語、準確地理解句子含義與巧妙地翻譯整篇課文。從教學中發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)術語的理解與翻譯，美術專業(yè)學生比非專業(yè)學生要強。例如，當課中學到“繪畫透視法”一節(jié)時，出現(xiàn)了這樣三個詞組“the single-point perspective，the two-point perspective，the multi-point perspective”。非美術專業(yè)英語基礎好的學生只能直譯，但美術專業(yè)學生因有專業(yè)方面的知識，所以他們準確地說出了漢語中對應的三個美術專業(yè)術語“平行透視、成角透視、傾斜透視”。在課文的整體理解與翻譯中，美術專業(yè)學生明顯地出現(xiàn)高年級學生比低年級學生強的現(xiàn)象。這主要是因為高年級學生已較多地掌握了專業(yè)基礎知識，這些專業(yè)知識對英文課文的理解與翻譯明顯地起到了幫助作用。所以，在雙語美術課教材內(nèi)容的選編中，要大量選用學生較為熟悉、能夠理解的專業(yè)知識內(nèi)容，這樣才能更好地訓練學生在專業(yè)方面的英語實際應用能力。
3．教學中還要傳授一定量的專業(yè)新知識
美術專業(yè)學生具有好奇心強、易于接受新事物的特點。在雙語美術課的教學中，若只講在美術課中用漢語已學習過的專業(yè)知識，時間一長，學生會感到缺乏新鮮感。所以，雙語美術課中適量加入一定的新的專業(yè)知識內(nèi)容，可使學生產(chǎn)生一種在雙語專業(yè)課中，用簡單的英語也能學習專業(yè)新知識的良好感覺，這會極大地調動學生學習雙語美術課的趣味性與自覺性。如在“雙語美術欣賞”課中，當教學進行到欣賞歐洲繪畫名作一章時，課文中要講解名畫中的形象與西方文化的關系；畫中出現(xiàn)的不同物體形象，在西方宗教、習俗中所具有的象征意義；不同風格的繪畫作品怎樣表現(xiàn)西方藝術家不同的感覺、心情與想法；同時還介紹西方人分析、欣賞繪畫的基本方法等。這類內(nèi)容在國內(nèi)現(xiàn)有美術專業(yè)教材中相對較少，筆者發(fā)現(xiàn)學生對此有極大的興趣。如在欣賞油畫大師揚·凡·愛克的代表作《阿諾非尼夫婦像》時（見附圖），除了介紹畫的基本內(nèi)容和分析藝術形式外，還具體地講述了畫面中描繪的每一特定形象的象征意義（如畫中的男人為何舉著右手、兩人為何不穿鞋、畫面中為何要畫一小狗、為何天花板上的吊式大型蠟臺上只有一支點燃的蠟燭、窗臺與桌面上為何放有水果、床邊椅背上的小型木雕人像是誰等），色彩的主觀表現(xiàn)（女人為何穿綠色外衣、襯裙與袖口為何用藍色、室內(nèi)為何表現(xiàn)成紅色調等），以及透視法的靈活應用等（為何在平行透視中，出現(xiàn)了多個消失點）。課中對以上問題的提出與解答，均使學生感到非常有趣，同時從專業(yè)知識的學習來說，學生也有了較大的收獲。
三、雙語學習過程中應注意的問題
1．學習過程中，讓學生逐漸掌握專業(yè)術語生詞
在雙語美術課教學中，對專業(yè)術語生詞，不要硬性要求學生在每一講中必須掌握，而是讓學生根據(jù)自己的英語水平自主決定。因為雙語美術課中學習的內(nèi)容是本專業(yè)的，好多生詞會多次重復出現(xiàn)。一般來說，隨著一些教學內(nèi)容的完成，一些常用的專業(yè)術語生詞，學生在上課的過程中會自然掌握，如：painter（畫家）、gallery（畫廊）、express（表現(xiàn)）、symbolize（象征）、content（內(nèi)容）、form（形式）、feeling（感覺）等。另外，隨著專業(yè)詞匯量的逐漸增加，學生會發(fā)覺自己也能較多、基本準確地理解課文和能用英語學習一些專業(yè)知識；再加上課堂中“聽、說、讀、寫、譯”成功率的提高，均會使學生產(chǎn)生一種學以致用的良好感覺。這時，學生會慢慢產(chǎn)生自覺地去記憶專業(yè)術語生詞的動力，這會加快學習與記憶專業(yè)術語生詞的速度。
2．調動學生興趣，引導學生主動參與
一般來說，美術專業(yè)的學生從小就喜愛此專業(yè)，他們對專業(yè)知識和與專業(yè)有關的背景知識，會積極主動地去接受。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，對我國學生來說，普遍感到難記的外國人名、抽象名詞等，美術專業(yè)學生的記憶力明顯地出現(xiàn)了較強的現(xiàn)象。如對美術大師的名字Leonardo Da Vinci（達·芬奇）、Rembrandt van Rijn（倫勃朗）、Vincent van Gogh（凡·高）、Pablo Picasso（畢加索）等，還有專業(yè)方面的抽象名詞the Renaissance（文藝復興）、impressionism（印象派）、cubism（立體主義）、composition（構圖）、tone（調子）、texture（質感）等，一般完成幾講的教學后，美術專業(yè)大多數(shù)學生可熟練掌握。分析其原因，主要是對美術專業(yè)的興趣使學生的記憶力增強了。因為學生喜愛美術，崇拜美術大師，關注美術家所產(chǎn)生的時代、所屬的流派，以及他們的藝術觀念等。另外，在課中欣賞有代表性的世界美術名作時，教師注意要講講畫中許多有趣的故事和美術家的生平，還要講述和分析畫中表現(xiàn)出的藝術家的不同感覺，這些內(nèi)容均是學生比較感興趣的。所以，雙語美術課中如果選用的課文難易度適中，選編的內(nèi)容經(jīng)典有趣，制作的多媒體課件形象生動，應用的教學方法靈活多樣的話，就會較好地調動學生的學習興趣，會成功地引導學生主動參與雙語美術課的學習。
以上所述是筆者對雙語美術教學的一些看法，也是筆者近幾年參與雙語美術教學與教學研究過程中，對一些突出問題的分析與思考，和多次改變思路與方法嘗試性教學后所取得的一些較為成功的經(jīng)驗�，F(xiàn)整理成章，目的是為了聽取從事雙語美術教學同行的意見，同時也為了相互交流，共同促進這一教學新形式的研究與發(fā)展。
參考文獻 ：
[1]Andrew Wright.How to Enjoy Paintings. Cambridge University Press
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