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從生命科學發(fā)展趨勢看創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)
作為生命科學最重要組成部分的醫(yī)學科學，將在二十一世紀迎來跨越式發(fā)展的新時期，下面是小編搜集的一篇探究生命科學發(fā)展趨勢看創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)的論文范文，供大家閱讀借鑒。
二十一世紀國家之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，面對社會和科技發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應科技發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的創(chuàng)新人才，成為當前我國高等學校教學改革的熱點。二十一世紀同樣也是生命科學的世紀，生物信息技術，人類干細胞技術，克隆技術，轉(zhuǎn)基因技術必將使生物技術產(chǎn)業(yè)成為二十一世紀最重要的產(chǎn)業(yè)。作為生命科學最重要組成部分的醫(yī)學科學，也將迎來跨越式發(fā)展的新時期。因此培養(yǎng)面向二十一世紀的高素質(zhì)醫(yī)學人才，迎接生命科學世紀的挑戰(zhàn)，是所有醫(yī)學教學工作者應該高度重視的問題，這就要求我們必須從我國國情出發(fā)，制定新世紀醫(yī)學教育跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進我國的醫(yī)學教育改革，全面實施醫(yī)學生的素質(zhì)教育。
1 生命科學發(fā)展與醫(yī)學科技進步
十九世紀中葉，細胞學、進化論和經(jīng)典遺傳學即孟德爾遺傳定律的創(chuàng)立，為生命科學的發(fā)展奠定了堅實的前期基礎，基因論和DNA功能的確定，尤其是DNA雙螺旋結(jié)構的發(fā)現(xiàn)在生命科學發(fā)展史上具有劃時代的意義，是二十世紀生物學領域極為重要的發(fā)現(xiàn)，它為現(xiàn)代分子生物學的發(fā)展奠定了基礎。分子生物學的成熟和計算機技術的迅猛發(fā)展，使人類破譯自身全部密碼成為現(xiàn)實，1990年發(fā)起的“人類基因組計劃”今天已經(jīng)完成人類基因組作圖和測序。接下來，將是闡明基因組的功能，這就要清楚細胞的基因表達譜和蛋白譜及其調(diào)節(jié)和控制，因此分子生物學的重點將從基因組轉(zhuǎn)到蛋白質(zhì)組學，人類對生命科學的研究將進入“后基因組時代”即功能基因組時代。其內(nèi)容包括建立單核甘酸多態(tài)型(SNP)為代表的DNA序列變異的系統(tǒng)目錄，從而揭示人類疾病的遺傳學基礎，認識基因組在轉(zhuǎn)錄核翻譯水平的表達及其調(diào)控機制，通過對進化不同階段的生物體基因組序列的比較，發(fā)現(xiàn)基因組結(jié)構組成和功能調(diào)節(jié)的規(guī)律，并利用各種模式生物體的基因敲除和轉(zhuǎn)基因來揭示基因的功能。在微觀層次對生物大分子的結(jié)構和功能，特別是基因研究上取得重大突破后，正深入到在分子水平上對細胞活動、發(fā)育和進化，以其腦功能進行探索，從分子、細胞、模式生物和整體水平對腦和神經(jīng)系統(tǒng)進行多層次的綜合研究的神經(jīng)生物學正成為生物學發(fā)展的下一個高峰。生命科學從群體、個體、細胞到分子水平深入的發(fā)展，使得醫(yī)學能夠在微觀水平逐步闡明許多生命現(xiàn)象和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)，極大地促進了醫(yī)學科技的進步。自1982年世界上第一個基因工程藥物重組人胰島素上市以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界范圍的生物醫(yī)學技術產(chǎn)業(yè)正在蓬勃興起，生物醫(yī)學技術正在猛烈的沖擊著世界經(jīng)濟，同時也給廣大患者帶來了福音，基因工程藥物和疫苗正走進尋常百姓家。隨著克隆技術的成熟，人們可以用克隆的器官代替已壞的自身器官。而將來科學家可以設想用基因芯片、蛋白芯片組裝成“納米機器人”，通過血管送入人體診斷疾病，攜帶DNA更換或修復有缺陷的基因片斷。因此隨著以后基因功能的清楚，生物技術的發(fā)展，將使人類不僅能了解生命，而且能夠操縱生命過程，它將改變現(xiàn)有的醫(yī)生看病模式，人們將擁有記載個人生理、病理信息的生物芯片，醫(yī)生在對疾病進行診斷、治療、預防方面將做到個性化，精確化。
2 中國醫(yī)學本科教育的現(xiàn)狀
改革開放以后，中國的大學醫(yī)學教育已經(jīng)取得長足的進步，醫(yī)科大學畢業(yè)生投身入救死扶傷，全民保健，在構建和諧社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設過程中作出了重要的貢獻。然而隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，社會對醫(yī)學的要求有了明顯的提高，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向新的醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，引起了疾病觀、健康觀、衛(wèi)生觀的根本轉(zhuǎn)變。這就要求新時代的醫(yī)學研究者以整體化、系統(tǒng)化、科學化、社會化的觀點去研究和處理人類健康與疾病問題的思維方法和行為方式。而現(xiàn)有的醫(yī)學本科教育方式已經(jīng)不能適應社會對醫(yī)學的要求，目前醫(yī)學本科教育存在的問題集中體現(xiàn)在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴重不足。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“創(chuàng)新精神是我國民族幾千年來生生不息、發(fā)展壯大的重要動力”，“創(chuàng)新的關鍵在人才”。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關系到我們民族的興旺。
從以往高等醫(yī)學院校輸出的人才素質(zhì)的特點看，也非常明顯地表現(xiàn)出上述特點。具體地表現(xiàn)在綜合判斷能力較差、缺乏科學思維方式的指導、獲取醫(yī)學科研和醫(yī)療實踐新信息的能力和創(chuàng)新意識較差。傳統(tǒng)臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式是以教師授課為主要教學組織形式，是以理論灌輸為主的“填鴨式”教學模式，這種臨床教學方法陳舊、呆板：教師整個課時以灌輸式教學為主，學習過程枯燥被動，缺乏興趣，無法激發(fā)學生求新意識與創(chuàng)新意識，理論與實踐脫節(jié)。由于注重理論的學習，與實踐相結(jié)合不夠，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，對學生的素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有害無益。而醫(yī)學生往往僅僅滿足于書本，滿足于從老師那里接受已經(jīng)或即將過時的知識，缺乏獨立思考，獨立分析的欲望和能力。學生對所學知識不敏感，缺興趣，少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少帶創(chuàng)新性的學術新思維。因此即使是那些本科畢業(yè)后進入研究生階段學習的學生，也由于本科階段在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面的先天不足，不同程度地存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰缺勇氣、開拓創(chuàng)新與實力等現(xiàn)象，高水平的學位論文不多，在國際上有影響的學術成果更少，因而未能充分起到基礎和應用基礎研究生力軍的作用。
3 改革傳統(tǒng)教學方法，逐步培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力
3.1讓醫(yī)學生盡早接觸科研，培養(yǎng)對科學研究的興趣
醫(yī)學生是醫(yī)學教育的主體，激發(fā)他們學習醫(yī)學知識的興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，并逐步樹立牢固的專業(yè)思想，對于培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才是極其重要的。學生可以根據(jù)自己興趣利用寒暑期或周末參加各教研室的科研活動，使教學與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學生的科研興趣和科學思維的能力。更廣泛地組織和鼓勵本科生參與各種學術交流。學生參與的各種學校活動包括本專業(yè)的、跨專業(yè)的、跨校的、全國性的乃至國際性的學術交流活動。平時，也要讓本科生盡可能地參加一些教師的科研項目立項論證會、博士生和碩士生的開題報告會和論文答辯會，可以參加各學科最新研究的學習報告會，對原有的基礎實驗教學內(nèi)容進行有效融合，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，提高學生的能力。打破以往只有研究生才能進入科研實驗室的慣例，組織醫(yī)學專業(yè)學生早期進入感興趣的實驗室學習并實行導師制。在具有副教授職稱或高年資講師中選出思想政治素質(zhì)好、有高度責任心的教師作為學生導師，明確規(guī)定導師的工作職責，要求他們在思想上和學習上給予學生指導和幫助。這樣，學生在導師的指導下積極參與實驗室的
科研活動，感受科研氣氛，培養(yǎng)了他們的科研興趣;使他們將書本知識運用到實踐中去，形成初步的科研思路;培養(yǎng)了科研實踐能力和與他人協(xié)作的能力;利用各種途徑主動學習的能力也有了一定的提高。
3.2充分利用現(xiàn)代信息技術，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供先進的教學手段和方法
以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的發(fā)展，使得人類于知識、信息的獲取、傳播和應用發(fā)生了深刻的變革，也帶來本科教育教學手段和方法、學習方式的巨大變化。首先，學生利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，可以不受時空限制地多渠道獲得知識，學生對學習場所、學習內(nèi)容、學習方式的選擇具有更多的自性和靈活性，使過去以課堂、教材、教師為中心的傳統(tǒng)教學方面臨新的挑戰(zhàn)。充分利用目前我國高校計算機已經(jīng)基本普及、網(wǎng)絡快速發(fā)展的特點，應用多媒體授課，通過動畫增加對知識的理解和學習的興趣;鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)解答自己在學習中的疑惑，了解國外醫(yī)學的發(fā)展，學習生物信息學的基本知識，應用生物信息學論證自己的構想，自己設計實驗。讓學生有充分的動手機會，通過網(wǎng)絡增加對學過知識的理解和記憶。同時網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，使教師和學生同樣具有獲取知識的自由和網(wǎng)上交流的平等權利，因而有利于發(fā)揮學生參與教學過程的主動性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有利于形成平等互助、教學相長的新型師生關系并將理論與實踐相結(jié)合。鼓勵學生提出自己的設想，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出問題并想出解決問題的有效方法。為此，要充分認識現(xiàn)代信息技術對促進教學改革的獨特作用，進一步建設和完善校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館和多媒體課室，提高它們對本科生的開放度和服務水平，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供先進的教學手段和方法。
3.3學習醫(yī)學相關學科知識，提高解決問題的能力
生命科學包括醫(yī)學的進步也向數(shù)學、物理、化學以及技術學科提出許多新問題、新概念和新的研究領域，生命科學與信息科學、材料科學等的交叉，產(chǎn)生的智能科學和技術，將推動智能科學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此培養(yǎng)醫(yī)學生，不僅僅是教授其醫(yī)學方面的知識，還有讓他們具有數(shù)、理、工、信息、社會等學科方面的知識，形成醫(yī)、理、工、文綜合性的教學結(jié)構。充分利用現(xiàn)有教學資源，采取醫(yī)學院校與綜合性大學聯(lián)合辦學、合作辦學或合并的方式，形成醫(yī)學、自然科學、工程技術科學、人文社會科學俱全的全方位教育結(jié)構，以彌補傳統(tǒng)醫(yī)學單科院校教育造成的醫(yī)學生自然科學、工程技術科學基礎薄弱、學術視野窄問題。可以將他們先在綜合性大學先學習1～2年，使他們具有與醫(yī)學相關學科的基本知識，這樣他們無論在以后的醫(yī)療工作中，還是在醫(yī)學科研工作中遇到單獨醫(yī)學不能解決問題時，能夠聯(lián)系相關學科思考，并最終尋求到解決問題的方法。
結(jié)語
總之，生命科學的發(fā)展及社會的進步要求醫(yī)學教育要以人為本，改傳統(tǒng)的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有主體精神、創(chuàng)新意識、個性全面展的高素質(zhì)醫(yī)學人才。必須構建世界一流的醫(yī)學高等教育，全面推進醫(yī)學生素質(zhì)教育，必須不斷更新教育觀念，樹立面向二十一世紀的先教育理念，必須構建一個科學的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生科學的思維方法，增強其創(chuàng)新能力使其具備獨立獲取知識的能力、提出問題與分析、解決問題的能力。
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