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      1. 生物工程專業(yè)建設實踐教學

        時間:2020-11-03 14:10:26 生命畢業(yè)論文 我要投稿

        生物工程專業(yè)建設實踐教學

          為了提高生物工程專業(yè)學生工程實踐能力和綜合素質,從實驗室建設、教學手段、課外活動等方面對生物工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中實驗、實習和工程設計進行了改革。下面是小編搜集整理的相關內容的論文,歡迎大家閱讀參考。

        生物工程專業(yè)建設實踐教學

          摘要:為培養(yǎng)適應產業(yè)化的生物工程專業(yè)人才,進行了一系列的理論探索和實踐,主要措施有:完善生物工程專業(yè)建設體系;制定體現學生個性化的培養(yǎng)與教學計劃;提高專業(yè)師資隊伍教學與科研水平;加強實踐教學環(huán)節(jié)與SRTP訓練;改革教學方法和教學手段等,并取得了較好的成果,對同類專業(yè)的建設與發(fā)展具有一定的借鑒作用和推廣應用價值。

          關鍵詞:生物工程;SRTP訓練;實踐教學;課程體系

          為適應湖南省經濟的發(fā)展,我校于2002年開始籌建生物工程專業(yè),2003年開始招收本科專業(yè)。經過十年的專業(yè)建設,本專業(yè)本科生培養(yǎng)方案逐漸成熟,形成了理工交叉、工科特色突出,厚基礎、寬口徑,適應湖南省經濟發(fā)展的一套生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)體系。

          一、專業(yè)培養(yǎng)目標定位

          1.1學科定位

          生物工程專業(yè)是工科辦學專業(yè),或者說是側重工科、工管理結合的復合型專業(yè),以培養(yǎng)應用型、產業(yè)化人才為主。

          1.2培養(yǎng)目標

          我們的培養(yǎng)目標是:使學生成為既掌握生物科學的基礎理論知識,又具有工程科學背景的復合型人才。通過對生物工程基本原理學習、實驗技能訓練、工廠實習及參加科學研究等多種現代教學手段,為學生的進一步深造或到相關科研單位和企事業(yè)單位從事科學研究、工程設計或經營管理打下堅實的基礎[1][2]。

          二、專業(yè)建設具體實踐

          2.1完善生物工程專業(yè)建設體系

          十幾年來我們十分重視專業(yè)教學計劃的設置與修訂,基本上每年修改或重編一次教學大綱、培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是根據學科發(fā)展,以構建教學研究型大學人才培養(yǎng)體系為目標,在聽取廣大教師與學生特別是高年級學生意見的基礎上,經專業(yè)教學小組及系、院教學委員會討論后精心制定的。生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確,有特色、有措施。培養(yǎng)模式及課程體系設置圍繞“突出具有工程知識背景,又掌握一定的生物科學與技術知識”這兩個基本出發(fā)點。實踐證明,這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標是與社會需求相吻合的[3]。

          2.2制定體現學生個性化的培養(yǎng)與教學計劃

          本專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標明確,充分考慮了生物工程學科發(fā)展現狀和趨勢,制定了加強基礎、拓寬知識、素質能力協調發(fā)展的目標。要求學生通過基礎及專業(yè)知識的學習,使畢業(yè)生具有對新資源、新產品、新工藝的研究開發(fā)、工廠工藝設計、組織生產生物工程產品的實際工作能力,樹立國際競爭意識和較強的國際競爭能力。2013級培養(yǎng)方案與2010級相比,具有較大的改變,在總學分下降8分的情況下,選修學分反而提高了4.5分,使選修課程的學分與總學分的比例從18%提高到近22%。通過學分的調整,給本專業(yè)學生提供了較大的自由選擇課程的空間,培養(yǎng)學生學會自主學習意識和自主學習的能力。專業(yè)選修課的設置,以前開設課程較少,專業(yè)方向單一,特色不明顯,通過近5年來不斷對選修課程進行整合,到2013級為止,新增了8門選修課程,并將選修課分類成2組研究方向,如生物化學工程、生物制藥,極大地拓寬了學生的選課自由度,使他們能充分按自已的個性發(fā)展[4]。

          2.3提高專業(yè)師資隊伍教學與科研水平

          科研是源,教學是流,教師積極參加科學研究工作,有利于提高自身的學術水平和教學水平,并能及時將學科前沿知識向教學內容滲透,向學生傳遞最新的科學信息,從而提高學生的學習興趣和積極性。長期以來我們十分重視專業(yè)師資隊伍建設,在國內大環(huán)境下,積極創(chuàng)造條件改善師資隊伍結構,以適應生物工程專業(yè)學科發(fā)展與教學需求;通過引進、送出去培養(yǎng)等方式提高專業(yè)師資隊伍。生物工程系的學科隊伍是一支基礎理論扎實、實踐經驗豐富、知識結構合理的隊伍,同時也是一支富有合作精神、年富力強、戰(zhàn)斗力強的隊伍。目前生物工程系現有教職工10人,其中教授2名,副教授4名,教學、科研隊伍中具有博士學位的教師已高達90%,平均年齡為41歲。生物工程系十分注重基礎研究和應用基礎研究。近10年來,先后承擔了國家自然科學基金項目3項、國家973項目1項、863項目1項、“十五”國家科技攻關項目1項,以及一批省部級基金、攻關和重大橫向項目等。近3年來發(fā)表論文100余篇,其中SCI、EI收錄20余篇,獲發(fā)明或實用新型專利8項。

          2.4加強實踐教學環(huán)節(jié)與SRTP訓練

          2.4.1實踐教學

          實踐教學是整個大學教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它能培養(yǎng)學生獨立組織、完成實驗的能力及嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態(tài)度,從而為畢業(yè)后從事科學研究和解決工程實際問題打好基礎。生物工程專業(yè)實踐教學管理規(guī)范,嚴格按照學校制定的規(guī)章制度;在課程、實驗、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的設置上,充分考慮到對本專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了加深對課堂教學內容的理解,讓學生切實了解和體驗到整個生產過程,達到實習教學效果。專業(yè)制定了符合本專業(yè)特點的生產實習與認識實習的大綱。在實習前,由學院統(tǒng)一安排所有專業(yè)的實習時間、內容、要求等。實習指導教師按大綱制定出詳細完善的實習計劃,對實習的目的、要求、內容、考核、紀律等都作明確的規(guī)定。在每次聯系實習時提交給實習工廠,以使實習按計劃進行。實習結束后,教師提交實習小結,學生提交實習紀錄本。

          2.4.2專業(yè)實驗教學

          生物工程實驗室設備精良,能夠滿足專業(yè)教學需求。專業(yè)實驗教學人員力量強,在帶好常規(guī)教學實驗外,注重專業(yè)實驗室建設。認真制定實驗方案,加強對學生的引導,使學生通過專業(yè)實驗對本專業(yè)有更深刻的了解,通過專業(yè)實驗鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力,激發(fā)學生的學習熱情。實驗室目前共開出專業(yè)實驗8個,均為綜合性實驗。對學生開出的所有實驗課程均有實驗指導書,并根據學科發(fā)展的需要對實驗內容進行不斷補充和改革[5]。

          2.4.3SRTP訓練

          我校針對二、三年級學生推出的大學生科研究訓練計劃(SRTP),給學生提供了參與科研訓練的機會。從第二期開始至第七期專業(yè)教師和學生共立SRTP項目15項,據不完全統(tǒng)計有40名以上學生參加該項訓練。學生參與各類課外活動積極性高,近年來獲得校級及以上獎2項,發(fā)表論文4篇。我們采取的舉措有:1)安排學生參與到本系的科研中鍛煉,邀請本科生參加研究組的的專題學術研究討論會。2)在一些專業(yè)課中布置大型作業(yè),經過教師的評閱后,在課堂上由教師或學生本人作報告,教師組織同學點評與討論,由此提高學生的文獻檢索與閱讀能力,提高文獻綜述和表達能力,營造一種以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的學習氛圍。3)實驗室對本科生全天候開放,平時可以在教師或研究生的指導協助下做實驗,培養(yǎng)動手能力。

          2.5改革教學方法和教學手段

          為了進一步提高教學信息化水平,促進教學手段的現代化,提高課堂教學效率。針對目前專業(yè)課程學時少內容多的矛盾,生物工程專業(yè)對現有課程的教學方法、模式、手段進行改革、以適應信息時代對教育創(chuàng)新的要求。經過幾年的努力,生物工程專業(yè)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程,運用多媒體教學的課程已經達到100%,其中討論課、工程設計課、網絡教學及雙語教學課達到3門。

          2.6加強畢業(yè)設計階段的管理

          我院對畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重視,首先在選題上要求更多注重前沿性、實用性與創(chuàng)新性。根據選題原則,先各自上報論文題目及容納學生數,再由學生自由選擇填報,在畢業(yè)論文(設計)前一學期落實到學生,以便學生提前作好準備。近3年來,學生選做的畢業(yè)論文題目95%結合課題或生產實際,部分與SRTP項目、實驗室建設、課程建設結合。在每年的畢業(yè)論文進行過程中,學院督導組隨機抽查5%~10%的學生,著重檢查學生是否按照學校和學院關于畢業(yè)論文(設計)工作條例進行工作,如完成文獻綜述、工作進度、存在的問題及指導教師情況。后期論文撰寫答辯,各專業(yè)制定統(tǒng)一評分標準,對學生的研究水平、獨立完成工作能力等進行考核。今年學院還專門下達了文件,采取了一系列有力措施。鑒于院、系管理到位,近5年來,生物工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文,在論文復評中沒有出現不符合原等級的論文。

          三、專業(yè)建設的體會與討論

          經過十年來的建設,生物工程專業(yè)已逐步形成鮮明的'辦學特色。畢業(yè)生培養(yǎng)質量顯著提高,體會如下:

          3.1突出過程工程背景的培養(yǎng)模式

          生物工程專業(yè)與生物科學、生物技術明顯差異在于生物工程更強調工程概念,必需培養(yǎng)學生理解與掌握“過程工程”的基本理論與方法,這是培養(yǎng)具有工程知識背景人才的基本點。因此,我們必須圍繞這個基本點來制訂生物工程學科的發(fā)展規(guī)劃,制定培養(yǎng)方案,通過一定的方式和手段落實教學計劃。十幾年來的教學實踐改革證明,堅持這一方針符合生物工程學科的發(fā)展趨勢,也與當前社會需求相吻合[6]。

          3.2高水平科研工作是教學與教研的基礎

          及時將前沿性科研成果引入課堂和教材中是提升專業(yè)教育水平的重要途徑之一,而實現此過程的關鍵是建立一支高水平的教師隊伍。我們長期堅持安排有科研經驗的教師擔任相近課程的主講教授。加強對年青教師的培養(yǎng),健全教師培訓機制,同時,利用我校多學科優(yōu)勢,注重學科間的交叉滲透,對于進一步增強科研活力、開辟新的課題或研究方向、促進本科教學水平的提高具有十分重要的意義。另一方面始終安排高水平的教師活躍在教學一線,將新思想、新成果展現在學生面前,大大拓寬了學生的視野,是提高生物工程專業(yè)教學水平的基礎與關鍵。

          參考文獻:

          [1]趙寶華,劉偉,齊志廣,等.生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].實驗室科學,2013(6):131-135.

          [2]張超,張健,侯茂,等.生物工程專業(yè)高素質復合型應用人才培養(yǎng)方案初探[J].安徽農業(yè)科學,2011(18):11343-11345.

          [3]杜志強,沈秀麗.生物技術專業(yè)的課程教學研究與實踐[J].科技信息,2010(35):40-41.

          [4]李偉銘,黎春燕.產學研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[J].現代教育管理,2011(5):102-105.

          [5]陳六一.產學研合作教育的現狀及其動力機制的建構[J].中國高教研究,2011(3):77-79.

          [6]周秀梅,盛清,郭江峰,等.新形勢下生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].長春理工大學學報,2010(9):175

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