新課標下高中生物教學策略研究
隨著新課改進一步實施，高中生物教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。新課程標準的提出給高中生物注入了生機與活力，生物學科的特點能夠得到充分展示。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中階段中生物是一門十分重要的課程，在新課標指導下，必須要打破傳統教學模式的束縛，才能使高中生物教學的有效性提升。本文首先。本文首先從教學內容枯燥、教學目的不明確和教學方法落伍這三個方面入手，然后提出了發(fā)揮學生主體作用、科學運用教材、理論聯系生活、積極備課、采用情景教學模式這幾個提升高中生物教學效率的有效策略。
關鍵詞：高中生物;新課標;教學策略
前言
高中時期是學生學習文化知識的重要時期，并且該時期學習高中生物是學生掌握生物基礎知識的重要階段。在實行新課標的大環(huán)境中，需要老師將培育學生綜合素質作為重要教學目標，使學生養(yǎng)成良好的習慣和科學意識。隨著新課標的全面推行，新的問題也逐步暴露出來。
一、高中生物教學現存問題
(一)教學內容枯燥
高中生物作為繁雜、籠統的一門學科，在高中課程中是學生學習較為吃力的課程之一。假若教學內容十分枯燥乏味，課堂氣氛就會沉悶，無法調動起學生的興趣，因而學生在上課期間注意力就會不集中，導致高中生物教學效率普遍低下。學生對這種傳統的生物教學方式，持厭煩和排斥態(tài)度。該種生物興趣欠缺的學習狀況，學生根本提不起精神來學習生物知識，生物的教學效率可想而知。
(二)教學目的不明確
部分老師只追求學習考出成績，沒有充分認識到生物教學的真正目的。這種傳統的教學方法跟不上社會發(fā)展的腳步，無法滿足現代人才的培育和社會的要求，這有悖于新課標對生物課程的要求，在這種教學目的不明確的情況下，想要提升教學質量難上加難。
(三)落伍的`教學方法
傳統的教學方法已經不適用現代社會，因此新課標的實施，就要轉變傳統的、落伍的教學方法，但有的高校生物教師沒有給予充分重視，教學方式依舊如初，只講解教材中的理論，而不重視學生必須要掌握的實驗。不但如此，教師在備課、講課時，不懂換位思考，只是以自我為中心。教學中的舉例案例陳舊化，無法密切的與現實生活相連，造成學生反感缺乏興趣，教學效果不明顯。
二、高中生物教學的有效策略
(一)科學運用教材
科學運用教材：在新課標的指導下，要慎重挑選生物課本并實施有效的教學方法。老師對教材進行科學的整編，彌補教材中的不足之處，展開教學活動。這就有利于推動學生積極學習生物知識，進一步提高生物教學的效果。比如有針對性的引入生物實驗，如拜爾、達爾文、詹森等各類實驗知識，促進學生認識和掌握生長素等知識點，使教學效率得到大幅度提升，同時教學質量也得以保證。再比如，學習《植物生長素的發(fā)現》這節(jié)生物課時，教師不但要求學生清楚和掌握植物向光性的理論、概念、原因等生物知識，與此同時還應與實驗教學相接軌，并引入到這節(jié)課的教學中。
(二)理論聯系生活
生物教學與現實生活緊密連接。將生物教學與現實生活相結合是新課標的致終目標。所以，教師應按照新課標的要求，指引學生用生物的理論知識來論證身邊發(fā)生的生物現象，這就有助于提高學生覺察問題、研究問題和處理問題的能力。例如，學生在學習《光與光合作用》這堂生物課時，老師首先將學生組織起來制作好臨時裝片后，觀察葉綠體的情況。并且與掛圖相結合，使學生學習到葉綠體的構造，并對酶、色素的分布狀況等展開重點教授。這種教學方法既培養(yǎng)了學生的腦力與動手能力，同時在實踐中對生物知識有了更深的認識。
(三)積極備課整合教學內容，采用情景式教學
備課積極，整合教學內容：生物課程因實踐性強又與大自然緊密相連，老師只要求學生掌握課本上的知識行不通。教師不但要做好備課，做好新舊知識的銜接，還要把生活中的一些現象，很好的融合到教學中，在實踐中讓學生盡快掌握知識，還要在此基礎上拓寬知識空間。例如，我們經常使用的佐料-味精，就是發(fā)酵工程中一個很好的實例，借發(fā)酵裝置圖引導學生，對裝置圖的各個部位的作用和原理展開研究與思索。采用情景式教學：情景教學模式主要功用在于學生不僅擁有扎實的基礎知識，還能把所學到的生物知識靈活運用到生活中去，將理論實踐相結合的優(yōu)點發(fā)揮到極致。生物學科是具有很強科學性和理論性的學科，與日常生活密不可分。比如一些遺傳疾病的研究等等，老師要選擇一些典型的例子當做情境教學的材料，利用生活情境，使學生進一步了解與領會高中的生物知識，這樣學生就能從中明白生物知識與生活息息相關，只有調動學生學習高中生物的興趣，教學效率就會有較大幅度提升。
結語
在新課標的指導下，要求優(yōu)化高中生物教學。但是現代生物教學中仍然留存許多的問題，需要生物教師大膽創(chuàng)新摸索出一套合適各樣學生的教學方式，同時發(fā)揮其自身主導的主導作用，引導調節(jié)學生快速適應新的教學方法，促使學生全面、健康、積極發(fā)展。
參考文獻
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