新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物教學(xué)研究
新課程改革已經(jīng)在國內(nèi)十個(gè)省實(shí)施,其大面積的推廣也勢在必行。在推廣的同時(shí),如何做到既繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文化的傳統(tǒng),又敢于吸收國外在新課程改革中的豐富經(jīng)驗(yàn),并借鑒教育相關(guān)領(lǐng)域的最新科學(xué)研究成果,是值得每一個(gè)教育工作者進(jìn)行深入探究的問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】高中生物是當(dāng)前高考的一門重要學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生物教師要培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)思維理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，打造高質(zhì)教學(xué)課堂。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前高中生物教學(xué)尚存在一定的不足之處，本文就從這一角度出發(fā)并對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)方法及策略進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中生物教學(xué);問題;對策
高中生物教學(xué)課堂追求的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。而衡量高中生物教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否達(dá)到了使高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高或進(jìn)步的目的。作為一門極其注重技能操作的、自然科學(xué)性尤其突出的學(xué)科，高中生物毫無懸念的成為了新課程改革中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科。在這種大的背景環(huán)境下，如何抓住高中課堂教學(xué)僅有的45鐘，以學(xué)生為主體，高效的完成知識的教授目標(biāo)，是當(dāng)前每一位高中生物教育者需要認(rèn)真思考及重視的問題。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
由于我國當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀還沒有得到徹底改變，因此，為了滿足高考需要，高中生物教學(xué)還是更多的注重對基礎(chǔ)知識的講授，卻忽略了對于學(xué)生現(xiàn)代創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而社會的發(fā)展建設(shè)，需要的是更多綜合實(shí)用型人才，并非只會“紙上談兵”的書呆子。
(二)教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，無法滿足新課改的要求
當(dāng)前高中生物教師，大多是從高校畢業(yè)之后就直接投身到了高中生物教學(xué)的工作中，對于一些現(xiàn)有的先進(jìn)生物科學(xué)技術(shù)，或生物工程方面新的知識并不了解，自身知識結(jié)構(gòu)陳舊，知識面見識有限，根本不能很好的滿足新課改的要求。
(三)教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不足
傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在還有很多教師疏于對新課改的重視，依然采用直接向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，以及只挑高考重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，對知識拓展部分采取忽略不講的態(tài)度的行為。這種生硬的教學(xué)方法，自然無法滿足當(dāng)下學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，致使課堂教學(xué)枯燥，無法達(dá)到預(yù)期效果。
二、如何加強(qiáng)新課改下高中生物教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造輕松的課堂氛圍
新課改要求，教師要樹立正確的教學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的內(nèi)容及環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，對課程內(nèi)容進(jìn)行講授。例如，在對高中生物《蛋白質(zhì)》一節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以在課前讓同學(xué)們自行準(zhǔn)備一些他們認(rèn)為富含某種豐富蛋白質(zhì)的食物，然后在課堂上先對蛋白質(zhì)的形成、分類及作用等，進(jìn)行啟發(fā)式講解，最后讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行有意義的食物交換，并對學(xué)生進(jìn)行諸如“你覺得自己更缺少哪種蛋白質(zhì)?”這樣的問題。經(jīng)過一定的課前設(shè)定，增加學(xué)生的好奇心，可以使教學(xué)效果在輕松的課堂環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。多多結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中，真切體會到生物科學(xué)技術(shù)與人類生活的密切關(guān)系。進(jìn)而加強(qiáng)其對生物學(xué)習(xí)的興趣及生物素養(yǎng)的提高。
(二)完善教師的綜合素質(zhì)，提高生物教學(xué)能力
高中生物教師是學(xué)生接觸生物科學(xué)的第一榜樣，因此，教師必須不斷的完善自身的生物教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)，為更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中生物課程的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。例如，首先，高中生物教師必須不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平，能夠熟練規(guī)范的.使用生物實(shí)驗(yàn)器材，并對實(shí)驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的情況加以重視，以便日后為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)及答疑。其次，要學(xué)會充分利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，來對生物科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識進(jìn)行不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起積極關(guān)注當(dāng)前生物科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展。拓寬教師自身及學(xué)生的知識面，進(jìn)而能夠達(dá)到高效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效果。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改，明確了學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，并要求當(dāng)前教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這就要求高中生物教師，利用創(chuàng)新思維，研究新的高效課堂教學(xué)方法，真正達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)及要求。例如，首先，利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行課堂教學(xué)。高中生物知識，包含的基礎(chǔ)知識較多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物自主學(xué)習(xí)競賽小組，以“優(yōu)帶差”的方式開展學(xué)習(xí)。這樣，既可以增強(qiáng)成績較好學(xué)生的成就感，同時(shí)還能夠激發(fā)成績較差的學(xué)生的超越欲望及自主學(xué)習(xí)能力。教師作為組織者，要積極引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行交流互動，鼓勵(lì)大家對生物學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識進(jìn)行積極質(zhì)疑，小組之間再進(jìn)行互相的答疑。在這個(gè)過程中，教師只需要對小組內(nèi)合作的紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范即可，而學(xué)生才是主體。其次，教師可以組織生活教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的了解到生物科學(xué)與我們生活的密切相關(guān)性。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的這一相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示生活哪些物質(zhì)是富含糖類的，哪些是油脂類制品等。進(jìn)而提醒想要減肥的同學(xué)，要當(dāng)心這些東西。這樣不僅可以加強(qiáng)師生間的互動，增強(qiáng)學(xué)生對于生物知識的理解及記憶，還能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的探索能力和清晰的邏輯思維。
三、結(jié)語
總而言之，高中生物教學(xué)的重要性，決定了當(dāng)前教師必須積極思考創(chuàng)新對策。在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在解決實(shí)際問題中逐步理解生物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)的能力。為應(yīng)對進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)或步入社會做好充分的準(zhǔn)備。
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