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初中生物教學中多媒體技術應用
隨著現(xiàn)代化技術的革新應用,利用多媒體實施教學已經(jīng)成為了教學改革下的新要求.下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：現(xiàn)階段，在初中生物教學中，新課程標準提倡教學活動與信息技術相結(jié)合，所以使用多媒體技術輔助生物教學是一種發(fā)展趨勢。教師使用多媒體技術可以把部分較為抽象的生物知識，具體形象的展示出來，具有一定的教學優(yōu)勢。本文主要針對初中生物教學中多媒體技術的應用進行分析和探討，同時列舉出部分有效的應用技巧。
關鍵詞：初中生物教學 多媒體技術 應用
在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。
一、初中生物教學中應用多媒體技術的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發(fā)學生興趣為基礎，提升他們的學習注意力。多媒體技術可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學生面前，從而激發(fā)學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態(tài)。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
二、初中生物教學中多媒體技術的具體應用
2.1分清主次應用多媒體技術
初中生物教師在應用多媒體技術開展教學活動時，應該分清主次，把多媒體技術定位于一種輔助教學工具和手段，在教學過程中科學合理使用，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求適量使用，其并不是生物教學的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術，這忽視了教學內(nèi)容為主，多媒體技術為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中，教師是主導者，多媒體技術則是教師開展教學活動的一種教學工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此，教師在具體的教學實踐中應該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術為生物教學提供更好的服務，同時為初中生物教學指明正確的方向，正確定位多媒體技術的地位與作用。
2.2適時適度應用多媒體技術
在初中生物教學過程中，教師應用多媒體技術時應該注意時機是否恰當，應該適時適度應用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術展示的圖片或播放的視頻，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提升他們的學習注意力;在具體講課過程中，可以針對部分教學難點或重點使用，讓學生能夠更加清晰明了的了解和學習生物知識，有利于他們理解教學內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量;在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應用多媒體技術可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應用多媒體技術時，并不是越多越好，而是應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢與作用，幫助學生更好的學習和理解生物知識。
2.3精心設計多媒體教學課件
教學課件作為多媒體技術輔助教學的主要方式之一，初中生物教師在設計多媒體教學課件時需要更加精心，投入更多的精力，應該樹立以學生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學與學生的具體情況設計多媒體教學課件，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進教學質(zhì)量的作用。同時，教師在設計多媒體教學課件時，應該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學中，教師在設計多媒體教學課件時，應該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學課件更加完美，在設計完課件之后，應該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學內(nèi)容。
2.4多媒體技術配合實驗教學
實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分，在教學過程中十分關鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的學習和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術配合實驗教學，提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學，只需適當輔助即可，堅決不能通過多媒體技術回放實驗過程，把結(jié)果直接告知學生。由于初中生物教學的目的主要是培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學生生物素養(yǎng)和操作能力的關鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術展示實驗過程和原理，然后再讓學生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內(nèi)容，同時對實驗內(nèi)容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應該合理應用多媒體技術配合實驗教學。
三、總結(jié)
總之，在初中生物教學中教師在應用多媒體技術時，應該分清主次，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術，要保證多媒體技術教學針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，幫助學生學習生物知識。
參考文獻：
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