生命教育親子沙游的探索與實(shí)踐論文
沙盤(pán)游戲創(chuàng)建之初主要是用于解決兒童的一些心理問(wèn)題，在實(shí)踐中逐漸應(yīng)用到了兒童教育和兒童發(fā)展領(lǐng)域。目前，國(guó)際上將沙盤(pán)游戲廣泛應(yīng)用于醫(yī)院、學(xué)校及幼兒園，作為兒童的非智力因素發(fā)展和情商等方面的輔導(dǎo)和教學(xué)。我園致力于家庭教育研究工作的創(chuàng)新探索，啟動(dòng)了“生命教育·親子沙游”家庭教育公益服務(wù)項(xiàng)目。
一、項(xiàng)目背景與目標(biāo)
沙盤(pán)游戲?qū)τ趦和男睦沓砷L(zhǎng)起著重要的促進(jìn)作用：觸摸沙子和沙具可以促進(jìn)孩子觸覺(jué)、視覺(jué)、感知覺(jué)的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；翻動(dòng)沙子就可以制作不同形狀的山川河流，擺放沙具就可以形成千變?nèi)f化的場(chǎng)景，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力；沙盤(pán)游戲作為一種心理表達(dá)技術(shù)，孩子制作的每一個(gè)場(chǎng)景都是其內(nèi)心的表達(dá)，通過(guò)這樣的表達(dá)，孩子的內(nèi)心困惑得到梳理，人格發(fā)展得到促進(jìn)，心理水平得到提高。
基于以上理論背景，我們把“生命教育·親子沙游”家庭教育項(xiàng)目作為幼兒園教育的重要補(bǔ)充，試圖通過(guò)專業(yè)的沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)和科學(xué)的游戲陪伴及家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新和探索。項(xiàng)目的總目標(biāo)是“珍視生命、適應(yīng)環(huán)境、心靈營(yíng)養(yǎng)、健康成長(zhǎng)、科學(xué)陪伴、造福家庭”六個(gè)方面。
為有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們以中班級(jí)的一個(gè)班作為試點(diǎn)，以該班34名幼兒及其家長(zhǎng)為服務(wù)對(duì)象，以兒童心理發(fā)展咨詢中常用的國(guó)際化游戲技術(shù)——沙盤(pán)游戲療法，與傳統(tǒng)的幼兒園教育相結(jié)合來(lái)開(kāi)展。
二、項(xiàng)目實(shí)施及成效
20XX年10月15日，幼兒園正式開(kāi)始了針對(duì)幼兒的團(tuán)體沙盤(pán)游戲課程。我們?yōu)樵囼?yàn)班的`34名幼兒每月進(jìn)行2次沙游課團(tuán)體訓(xùn)練，每位專業(yè)老師帶領(lǐng)4名幼兒，配備現(xiàn)場(chǎng)和課后督導(dǎo)以保證課程質(zhì)量。
在沙游課程實(shí)施教學(xué)中，沙盤(pán)老師會(huì)給孩子們一個(gè)自由創(chuàng)造、想象和呈現(xiàn)的空間，對(duì)他們所呈現(xiàn)出來(lái)的沙畫(huà)象征保持持續(xù)的關(guān)注共情，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)孩子們的沙畫(huà)進(jìn)行評(píng)估、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)化等，從而實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目確立給孩子們的各方面的成長(zhǎng)目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的沙游課中，我們看到每個(gè)小朋友都有了或多或少的變化、進(jìn)步。匯總起來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)變化主要有以下方面：
安全感提升：在沙游課上，老師們以他們穩(wěn)定的情緒、無(wú)條件的接納給孩子們創(chuàng)造出一個(gè)“安全受保護(hù)”的集體氛圍，讓孩子們可以自由地表達(dá)自己最真實(shí)的情緒和感受。當(dāng)?shù)玫浇蛹{和理解后，孩子們就會(huì)更敢于表達(dá)自己的情緒，感受到自己的負(fù)面情緒也是能夠被接納的，他們才會(huì)感到安全、放心。
情緒穩(wěn)定性提高：當(dāng)孩子們表現(xiàn)出一些負(fù)面情緒時(shí)，沙盤(pán)老師并不是馬上施加干預(yù)，而是先讓他們充分表達(dá)情緒，逐步建立穩(wěn)定、信任的關(guān)系，然后通過(guò)老師自己的示范，幫助幼兒嘗試新的互動(dòng)、表達(dá)方式。因此，系列課程開(kāi)展下來(lái)，孩子們的情緒一般都變得更加穩(wěn)定，即使有負(fù)面情緒，也能以較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。這樣的轉(zhuǎn)變?cè)诹_旭洋、何鴻臻等孩子的身上都得到了較好的反映。
社會(huì)適應(yīng)能力提升：在沙游課上，孩子之間難免會(huì)產(chǎn)生一些沖突，甚至在情緒激烈時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些肢體上的沖撞，這正是他們的社交技能不成熟的表現(xiàn)。老師們讓他們把自己的想法真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，而非用權(quán)威力量來(lái)壓抑他們的沖突表達(dá)，這樣才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步幫助他們學(xué)會(huì)處理、解決問(wèn)題。所以，在我們的系列課程中，有的孩子從早期的一有矛盾就要吵起來(lái)甚至拉扯不斷，變?yōu)楣睬椤⒔蛹{、包容，到后期可以較好地跟小伙伴表達(dá)情緒、需求，或者自己調(diào)整目標(biāo)，并將這些方式方法應(yīng)用到同學(xué)和親子的交往中。
個(gè)體開(kāi)放性提高：有的孩子由于個(gè)性特點(diǎn)或者自信不足等原因，在開(kāi)始沙游課時(shí)表現(xiàn)得比較孤僻、內(nèi)斂。面對(duì)這種情況，沙盤(pán)老師不會(huì)急著去干預(yù)、改變，而是溫和接納他的這種行為模式，同時(shí)又給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信，從而讓他自己嘗試逐步融入團(tuán)體，享受更多與小伙伴活動(dòng)的樂(lè)趣。
自信心提升：在沙游過(guò)程中，沙盤(pán)老師不會(huì)對(duì)他們的選取沙具、擺放沙具、創(chuàng)作沙景甚至人際沖突等行為直接給予隨意的指導(dǎo)或提示，我們一般都只是在孩子們提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量間接協(xié)助他自己去完成創(chuàng)作、判別困難、處理沖突。在這樣的過(guò)程中，我們其實(shí)是給孩子一個(gè)心理暗示——我相信你自己有能力處理這個(gè)問(wèn)題！通過(guò)課程上反復(fù)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，孩子們的內(nèi)在力量和自信心得到了逐步的提升。
總的來(lái)說(shuō)，在沙盤(pán)游戲看似游玩的過(guò)程中，孩子們的內(nèi)心得到了滋養(yǎng)，內(nèi)在能量得到了提升，個(gè)別孩子受損的人格也逐步得到了修復(fù)和整合，向更健康的方向發(fā)展。
三、對(duì)項(xiàng)目的反思及建議
1_一與家長(zhǎng)訂立“參與項(xiàng)目確認(rèn)函”，提高家長(zhǎng)配合度，提升教育效果
在本階段的運(yùn)作中，由于部分家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目作用的理解不足，或忙于工作生活而疏忽了對(duì)孩子的陪伴和教育，在家長(zhǎng)沙龍出現(xiàn)了部分家長(zhǎng)缺席的現(xiàn)象，由幼兒園老師下發(fā)的“家長(zhǎng)觀察反饋表”也有部分家長(zhǎng)只是隨便應(yīng)付，沒(méi)有起到預(yù)期促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育質(zhì)量的作用。下一階段建議在進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)、體驗(yàn)，對(duì)沙盤(pán)游戲的作用和意義有所理解的基礎(chǔ)上，確認(rèn)要讓孩子參與項(xiàng)目，在正式開(kāi)班時(shí)，簽訂一份“參與項(xiàng)目確認(rèn)函”，其中列明項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中家長(zhǎng)需配合的事項(xiàng)（包括階段性填寫(xiě)觀察表、參與家長(zhǎng)沙龍等），讓家長(zhǎng)簽名確認(rèn)，從而讓家長(zhǎng)們一開(kāi)始就做好配合教育的準(zhǔn)備，充分重視孩子的健康成長(zhǎng)，及時(shí)反饋溝通，這樣才能更好地保證沙游訓(xùn)練的效果在家庭教育中也得到較好的體現(xiàn)。
2.增加幼兒課程頻率，提升訓(xùn)練效果
在本階段運(yùn)作中，由于資金等因素的限制，我們只能隔周進(jìn)行一次訓(xùn)練課程。而在個(gè)體咨詢中，一般都是每周一次訓(xùn)練才能保證更顯著的效果。因?yàn)樵谏潮P(pán)游戲治療中，每周一次的間隔頻率，更有利于兒童和沙盤(pán)老師之間建立起高質(zhì)量的人際關(guān)系，也能更有效地幫助兒童在沙游中的成長(zhǎng)、改變能有效遷移到生活中，從而實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。下階段運(yùn)作，建議把幼兒沙游課程的頻率增加到每周一次，使之更有效地體現(xiàn)訓(xùn)練效果。
3.增加家長(zhǎng)沙龍頻率，做好對(duì)家長(zhǎng)的溝通和引導(dǎo)
在本階段運(yùn)作中，我們?cè)谡介_(kāi)班前對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展的培訓(xùn)和體驗(yàn)課程，讓家長(zhǎng)對(duì)沙盤(pán)游戲有了感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)本項(xiàng)目的意義和作用表示理解和認(rèn)同。然而，隨著間隔時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)都忙于自己的生活和工作，對(duì)于配合項(xiàng)目以及對(duì)孩子進(jìn)行觀察、引導(dǎo)的熱情也就逐漸降低。在下階段運(yùn)作中，建議在兩個(gè)學(xué)期分別舉辦4-5期家長(zhǎng)沙龍，讓家長(zhǎng)可以了解到項(xiàng)目運(yùn)作的整體情況，了解自己的孩子在沙游中的具體表現(xiàn)與成長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)也能及時(shí)向沙盤(pán)老師反饋孩子在家里的變化和成長(zhǎng)，提出教育中的困惑和疑問(wèn)，使孩子可以得到正確的幫助和指引。
4.更全面地運(yùn)用“家長(zhǎng)觀察反饋表”，有效量化訓(xùn)練效果
在本階段的運(yùn)作中，我們通過(guò)下發(fā)“家長(zhǎng)觀察反饋表”，一方面指引家長(zhǎng)在日常生活中更全面地觀察孩子的行為、心理發(fā)展，另一方面也促進(jìn)了家校兩方的溝通，得到沙游效果的一些重要反饋信息。然而，如果要更明確地體現(xiàn)出沙游的效果，則需要更加量化的效果評(píng)價(jià)。在下階段運(yùn)作中，建議制作含有量化評(píng)分指引的“家長(zhǎng)觀察反饋表”，在項(xiàng)目運(yùn)作的不同階段，多次下發(fā)給家長(zhǎng)，指引他們更細(xì)心地觀察孩子的行為和成長(zhǎng)狀況，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，同時(shí)進(jìn)行量化。
（該項(xiàng)目專項(xiàng)資金得到了中港皮業(yè)集團(tuán)聯(lián)豐皮廠貿(mào)易有限公司鄧佑才先生的愛(ài)心捐助。由佛山市兒童福利會(huì)委托市兒童活動(dòng)中心幼兒園和佛山市心橋心理咨詢有限公司實(shí)施運(yùn)作，該項(xiàng)目的運(yùn)作和推進(jìn)，也得到佛山市婦聯(lián)和兒童福利會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持）
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