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生命科學(xué)教學(xué)模式探索論文
一、生命科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是成為具有科研能力和創(chuàng)新精神的研究應(yīng)用型人才
培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新精神最佳的教學(xué)模式是Seminar教學(xué)法，所以在生命科學(xué)專業(yè)本科生中實施Seminar教學(xué)有必要性。生物系各專業(yè)每年招生約為30人，高年級生物專業(yè)本科生設(shè)有自主實驗課、實驗設(shè)計課，所以在人數(shù)和課程設(shè)計方面，實施Seminar教學(xué)有合理性。高年級學(xué)生們平時在理論學(xué)習(xí)過程中和實驗過程中常遇到一些難點問題并積累了一些實驗經(jīng)驗，因此，在高年級生物專業(yè)學(xué)生中開展Seminar教學(xué)是相當(dāng)適宜的。下面對生命科學(xué)專業(yè)本科生Seminar教學(xué)的實施進行具體分析。
二、Seminar教學(xué)準(zhǔn)備
第一節(jié)課，教師應(yīng)向?qū)W生做一個正式的Seminar報告，內(nèi)容可以為一個研究方向或是一個綜述，讓學(xué)生對Seminar教學(xué)有一個初始的理解認(rèn)識。教師還應(yīng)向?qū)W生提供一份詳細的Seminar課程計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、備選題目、每節(jié)課主持人和報告人安排、成績考評標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于各個題目的閱讀文獻。Seminar教學(xué)的精華在于報告人與聽者之間的交流和互動，所以充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)。每次Seminar之前，指定的報告人根據(jù)Seminar的內(nèi)容擬定好主題，一般在2~3周前將主題、參考文獻和要討論的內(nèi)容公布。根據(jù)生物實驗的特點，Seminar主題可以是能夠解決現(xiàn)存問題的新技術(shù)，也可以是閱讀文獻中感興趣的綜述或是學(xué)科最新進展的文獻報道等。學(xué)生需要將內(nèi)容做成Powerpoint講演稿形式，交給教師，教師對其進行修改，力求內(nèi)容準(zhǔn)確，討論深入。教師要嚴(yán)格做好審查工作，主要注重：（1）基礎(chǔ)知識的整合和準(zhǔn)確；（2）文獻的深入整理、精要概括和問題的提出。
三、Seminar教學(xué)過程
Seminar是小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數(shù)不超過30人，Seminar可以每周進行一次，每次安排兩個學(xué)生進行報告。在Seminar上，學(xué)生按照之前的選題，論述某個研究論文，從研究的構(gòu)思、實驗設(shè)計、實驗實施等方面進行介紹并發(fā)表自己的觀點。教師和學(xué)生們在報告人介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對這個課題的理解，提出問題，展開討論。教師在傾聽、參與討論外，還要引導(dǎo)發(fā)言，控制討論節(jié)奏，力爭讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，最后，由教師對課堂內(nèi)容做出總結(jié)和引申。為增加學(xué)生對每次Seminar內(nèi)容的理解，增強學(xué)生參與Seminar的討論，教師可以要求學(xué)生每次Seminar針對專題都要準(zhǔn)備兩個問題，在報告結(jié)束后將問題提出，公開討論。作為一種互動的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)重在自由討論和參與，充分調(diào)動每個參與者的積極性和熱情，在主動參與的過程中使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到擴充、主動思維得到鍛煉[5]。在課程結(jié)束后，每個參與者應(yīng)該填寫提交總結(jié)表格，表格內(nèi)容包括專題討論內(nèi)容、專題涉及到的生物學(xué)知識、個人針對這方面知識提出的問題、學(xué)到的知識。通過對一個專題的系統(tǒng)性、條理性地分析說明，得到一個完整的、正確的認(rèn)識，深入掌握一個知識點，達到教學(xué)要求。
四、Seminar教學(xué)成績評定
Seminar教學(xué)成績的評定打破通常的以考試作為考查學(xué)生成績的手段，把學(xué)生成績的評定落實到報告內(nèi)容、報告表現(xiàn)、書面報告和出勤率四部分。報告內(nèi)容和報告表現(xiàn)可以由每一個參與者在每堂課要提交的表格中給予評價，并站在聽眾的角度給予中肯的意見，充分體現(xiàn)Seminar教學(xué)中學(xué)生和教師平等。書面報告所涉及的分值比重應(yīng)較大，是學(xué)生成績評定的一個最主要方面，學(xué)生在期末上交的書面報告應(yīng)該有對自己報告專題的深入的理解和思考，注重個人觀點的表達。出勤率是根據(jù)學(xué)生出勤和參與討論的積極程度兩方面構(gòu)成，由教師評定。
五、Seminar教學(xué)優(yōu)勢
通過Seminar教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為知識的主動學(xué)習(xí)者甚至探索者，同時學(xué)生的科學(xué)思維能力、語言組織和表達能力以及臨場應(yīng)變能力都得到很好的鍛煉[6]。Seminar教學(xué)從整體上培養(yǎng)并提高生物專業(yè)學(xué)生閱讀、表達、思考和寫作等基本能力，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。通過資料查閱，學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，逐步熟悉各大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為學(xué)生今后完成學(xué)位論文，進行學(xué)術(shù)研究奠定良好的基礎(chǔ)。Seminar教學(xué)沒有限制的教科書，而是充分利用圖書館數(shù)據(jù)庫的各項資源，大量的閱讀讓學(xué)生掌握充分的背景知識，并學(xué)習(xí)獨立思考分析，最終得到自己的觀點。現(xiàn)場講座中，報告人需要條理清楚并有邏輯地表達出經(jīng)過大量閱讀后得出的個人觀點，這種教學(xué)方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達能力。學(xué)生擁有自由的話語權(quán)，報告人可以提出自己的觀點，聽眾也可以質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題，鍛煉批判性思維。Seminar教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生自己查閱文獻并得出觀點，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索的能力。對于生物專業(yè)本科生來說，使用現(xiàn)有知識對一個生物學(xué)和醫(yī)學(xué)現(xiàn)象進行分析并深入探索的能力是需要逐步培養(yǎng)的，而Seminar教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力的最好方式。在醫(yī)科院校生物專業(yè)本科生中開展Seminar教學(xué)，符合培養(yǎng)有科研能力和創(chuàng)新精神的高層次研究應(yīng)用型人才的宗旨，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨立思考能力。Seminar教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為理論應(yīng)用在具體生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問題的現(xiàn)實例子，學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，對生物學(xué)理論在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用有更深入的認(rèn)識，并有助于提高培養(yǎng)設(shè)計實驗的邏輯思維能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
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