高校生物工程專業本科教學改革的一些思考的論文

高校生物工程專業本科教學改革的一些思考的論文

　　摘 要：生物工程專業融合了化學、醫學、遺傳學、能源學等多種學科的知識，在人才培養中對理論知識基礎以及科研實踐能力有較高要求。為此，本文調研了目前全國生物工程專業課程、教學方式等方面，以重慶大學為例對這兩個方面進行了分析。

　　關鍵詞：生物工程；本科教學；思考

　　一、 前言

　　生物工程專業是一門學科交叉性強、注重實踐應用的研究型學科，強調培養人才的創新意識和科研能力。而目前，依托相關理論知識的現代生物工程產業正蓬勃發展，成為國家產業結構調整的戰略重點，也是提高我國生產力水平的關鍵領域。因此，高校能夠行之有效地培養人才并使之成為生物工程產業建設的中堅力量是目前本科階段教學的主要目的。與此同時，如何實現這一目的也是各高校急需解決的問題。本文簡要分析了目前生物工程專業在本科階段教學中存在的問題，并以重慶大學生物工程學院為例，提出了相應的改良意見，希望可為高校生物專業提供改革思路。

　　二、 生物工程專業本科教學存在的問題及相應解決建議

　　在長期的教學實踐探索中，我們發現目前生物工程專業本科教學存在的主要共性問題可分為以下三個方面，現一一列舉分析如下，并將我們認為的改革建議一并給出。

　�。ㄒ唬� 課程設置分布不均

　　生物工程專業作為一門新興的研究型學科，要求學生必須掌握相關的學科前沿研究成果，了解專業發展前景。另一方面，生物工程專業還涉及化學、醫學、遺傳學、能源學等多門學科，因此學生需要在本科學習的四年間掌握相關理論，因此，如何合理地安排課程設置順序，以保證在多數學生的接受范圍之內傳授更多的知識是目前高校必須考慮的重點。但在調研中我們發現（問卷調研），目前教學中存在課程層次和順序顛倒的情況，部分基礎選修課程被安排在大三大四，而大一大二需要學習較復雜的專業選修課，這樣的安排確實使得大三大四的課業負擔相對減少，但弊端也是顯而易見的：低年級學生由于并未對學科全局有較明確的認識，或是基礎掌握不到位，出現無法理解的情況，這會嚴重打擊學生的積極性。

　　以重慶大學生物工程學院為例。學院目前開設了兩門與介紹學科前沿成果相關的選修課--生物工程概論和生物醫學工程概論，旨在使學生對日后的工作研究方向有清楚的認識。前者被安排在大一上學期，后者被安排在大三上學期。剛入大學，多數學生對于自己所選擇的專業及然后從事的工作處于迷茫期，此時安排生物工程概論有助于學生認識專業前景。而對于經歷了兩年專業知識學習、已經開始進行初步科研的大三本科生而言，已不需要花費額外的精力去了解研究成果，此時再學習大綱類知識稍顯徒勞。

　　對于這種情況，學校教學管理口應該通過對畢業生和高年級學生的調研了解課程設置的問題，并及時適當做出調整。同時在條件允許的情況下，可安排專門時間或課程供學生討論學習學科前沿成果，幫助學生建立生物研究思路和觀念。當然，就重慶大學而言，2018年本科培養方案籌劃在即，課程設置問題就一定要在這次的培養方案改革中充分考慮到。

　　（二） 課時安排有不合理

　　由于學科交叉的特殊性，在有限的四年時間內學生需要學習較多的課程，導致多數課程的教學時間被壓縮。老師授課時為了完成既定教學目標，只有在上課時間從頭到尾講課，很少有專門的答疑和討論時間。而與此同時，學校對于學生所掌握知識的程度的要求并未降低，這就使學生課業負擔加重，學習效率下降。多門學科需要考核，實驗課和理論課都需要掌握，如此，便會出現為應付考試而死記硬背的場面。

　　仍以重慶大學生物工程學院為例。學院于大三時開設了微生物學實驗和細胞生物學兩門實驗。由于生物實驗本身的特殊性，需要足夠的時間供學生配制實驗試劑、準備實驗用具、培養細胞等，如解剖小鼠以獲得骨髓干細胞、制作培養基以接種微生物、配制試劑以完成細胞結構的鑒別反應等。但依學院現有條件安排，每次實驗課只有四個課時的時間，且由于學校相關管理規定，使得學生沒有足夠的時間完成實驗流程。在理論課方面，生物化學、生理學等課程作為基礎類課程，需要學生盡可能熟悉掌握相關知識，以便為之后的藥劑學等課程打下基礎。但由于內容較多，且較復雜，很多同學在最初學習時無法跟上老師授課進度，最終期末考試時依舊對所學知識感到疑惑。

　　針對課程時長設置的問題，筆者的建議是對于實驗課，盡量安排雙休日進行，或是直接于學期末進行集中授課，便于學生連貫操作，減少實驗失敗誘因。對于理論課，則應適當篩選教學內容，對無用的章節進行修改刪減，同時安排有效的答疑討論課。

　　（三） 課程考核方式有待完善

　　對于研究類學科，部分課程的主要目的在于培養學生相關思想而不是單純學習理論知識，單靠卷面考試的方式決定成績顯得不甚合理。對于目前大學本科階段教育，大部分課程的考核方式仍然是筆試，然而有些課程所學知識在未來的使用中并不需要死記硬背，如此，這些考試變成無用功。

　　筆者的建議是增加考核方式種類，如盡可能多地采用論文，課程報告，PPT展示，軟件使用技能等實踐環節來組織課程考核，使每門課程的作用達到最大限度的發揮。以重慶大學生物工程學院已開設的生物信息學課程為例。生物信息學側重講解生物信息工具的使用，重點在于工具的使用，而不是算法的理論和設計，因此若只單純以卷面考試作為最終考核手段顯得隔靴搔癢。目前，涉及使用電腦的教學部分并未有單獨的上機時間，全憑理論授課時老師演示，學生并未對工具熟練操作。針對此門課程，筆者建議增加上機授課課時，安排相關設計性作業，確保每位同學從此門課程中學到先進手段，為日后的研究打下基礎。

　　三、 結語

　　生物工程專業作為新興學科，知識在不斷更新發展，新的技術和成果層出不窮，對本科教學最主要的影響就是需要學校及時篩選教學內容，提升教學質量，以適應產業對人才的需求。因此，針對本科階段生物工程專業課程相關改革的腳步不能停止，需要學校層面、教師層面，以及學生層面一起查漏補缺，力求最佳。

　　參考文獻：

　　[1] 段德君，梁運祥，陳守文，等.生物工程實驗教學體系改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：111-114.

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