1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考論文

        時(shí)間:2020-06-18 19:06:13 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

        環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考論文

          摘要:針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)考核等方面進(jìn)行改革和探索,以培養(yǎng)在新時(shí)代背景下具備實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、科研能力的復(fù)合型人才。

        環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考論文

          關(guān)鍵詞:微生物學(xué)實(shí)驗(yàn);環(huán)境工程專業(yè);教學(xué)改革

          環(huán)境微生物學(xué)是環(huán)境學(xué)與微生物學(xué)相結(jié)合的一門新興科學(xué)[1-2]。微生物的生存依賴周邊環(huán)境,而周邊環(huán)境也會(huì)隨著微生物活動(dòng)的變化而變化,環(huán)境微生物學(xué)是研究環(huán)境與微生物相互作用、相互影響的科學(xué),微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以用來(lái)驗(yàn)證微生物與環(huán)境之間相互影響、相互作用的關(guān)系。微生物學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力,為學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)以及從事相應(yīng)科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,為了培養(yǎng)具備基本操作技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、科研思維能力的復(fù)合型人才[3],必須對(duì)中原工學(xué)院現(xiàn)行的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行初步探索和深化改革。

          一、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

          目前我校微生物實(shí)驗(yàn)不是一門單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程,而是一門依附于理論教學(xué)、驗(yàn)證理論教學(xué)的輔助教學(xué)課程。目前,我校微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取“理論課程學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)前撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告—課上實(shí)驗(yàn)—課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告—教師批閱”的教學(xué)模式。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的操作技能,也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,我校多采用講授法、演示法,即由理論課教師向?qū)W生傳授理論知識(shí),然后由實(shí)驗(yàn)老師演示、學(xué)生模仿的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。這種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間,從而導(dǎo)致總體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高。另外,由于實(shí)驗(yàn)條件不足,現(xiàn)階段我校環(huán)境工程專業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)多采用分組操作的方式,很難保證每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作的積極性。再者,我校微生物實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核與評(píng)定納入到理論課程的考核體系中,實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核與評(píng)定過(guò)多依賴于實(shí)驗(yàn)報(bào)告,與學(xué)生的實(shí)際操作技能脫鉤,從而導(dǎo)致不參與或者很少參與實(shí)踐操作的學(xué)生的成績(jī)反而比認(rèn)真操作、專心實(shí)踐的學(xué)生更優(yōu)秀。這種通過(guò)撰寫(xiě)完美實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能獲得優(yōu)異成績(jī)的現(xiàn)象顯然與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)背道而馳。綜上所述,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法已不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才日益更新的需要。

          二、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

          (一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式科學(xué)化,教學(xué)手段多樣化

          1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'科學(xué)化

          對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō),成績(jī)與各種獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤,學(xué)生只有從心理上重視,才能認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)。因此,有必要將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門獨(dú)立的課程,單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行考核和評(píng)定。在實(shí)現(xiàn)單獨(dú)考核評(píng)定的基礎(chǔ)上,為了獲得更好的教學(xué)效果,必須針對(duì)教師講解原理和注意事項(xiàng)、做示范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和適當(dāng)創(chuàng)新。首先,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上,我校實(shí)驗(yàn)用的各項(xiàng)儀器設(shè)備以及器皿都是實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)課之前進(jìn)行調(diào)試準(zhǔn)備,學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中。因此,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課上所涉及的儀器和設(shè)備,導(dǎo)致儀器設(shè)備的學(xué)習(xí)與熟悉占據(jù)了大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。所以,有必要讓有興趣的學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作中。其次,在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)上,我校多采取撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí),這種方式對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)于只是簡(jiǎn)單抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的同學(xué),難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)上述情況,課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以有效督促他們積極參與到實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)工作中[4]。最后,在實(shí)驗(yàn)課的具體操作過(guò)程上,由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)受限,往往采取教師演示、學(xué)生模仿的方法,該方法效果不明顯,學(xué)生無(wú)獨(dú)立思考的空間。針對(duì)以上問(wèn)題,可以將整個(gè)課堂教學(xué)模式調(diào)整為“學(xué)生預(yù)講—交流討論—學(xué)生預(yù)做—教師糾錯(cuò)—教師指導(dǎo)—學(xué)生操作”的模式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生預(yù)講是指由每個(gè)小組推薦一名學(xué)生,對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解,讓其他學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有大致的概念。交流討論則是每組再推選一名代表與老師進(jìn)行討論交流,主要是對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的步驟以及具體操作環(huán)節(jié)進(jìn)行更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和操作之后,可由老師指定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)操作,其余學(xué)生同老師一起在觀看預(yù)操作的過(guò)程中,對(duì)不正確、不規(guī)范的操作進(jìn)行糾錯(cuò)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種模式在實(shí)驗(yàn)課程中增設(shè)了學(xué)生預(yù)講、學(xué)生預(yù)操作的環(huán)節(jié),因此可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

          2.充分運(yùn)用科技的力量,實(shí)現(xiàn)多手段教學(xué)

          隨著科技的發(fā)展,新的教學(xué)方法和教學(xué)工具越來(lái)越廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。多媒體教學(xué)不僅可以向?qū)W生展示直觀形象的圖片,還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者實(shí)際操作視頻來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的操作方法。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室配備多媒體設(shè)備,通過(guò)操作視頻對(duì)比,可以規(guī)范學(xué)生的基本操作方法,便于學(xué)生及時(shí)糾正;也可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接導(dǎo)入多媒體中,便于學(xué)生進(jìn)行交流和討論[5-6]。此外,除配備多媒體設(shè)備外,還可以在微生物實(shí)驗(yàn)室配置攝像監(jiān)控、錄像系統(tǒng),以便指導(dǎo)老師觀察每位學(xué)生的操作情況,從而便于客觀地評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。最后,在實(shí)驗(yàn)室引入顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)[7]。顯微鏡在微生物實(shí)驗(yàn)中使用頻率較高,但是受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及顯微鏡臺(tái)套數(shù)的限制,指導(dǎo)老師很難全面掌握每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況,有必要在微生物實(shí)驗(yàn)室引入顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)。顯微數(shù)碼系統(tǒng)是一種新型教學(xué)工具,它由4部分組成:數(shù)碼一體化顯微鏡系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)以及軟件系統(tǒng)。顯微數(shù)碼系統(tǒng)能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂師生之間的對(duì)講模式,讓學(xué)生與老師的顯微鏡觀察結(jié)果轉(zhuǎn)換為圖像,通過(guò)軟件及時(shí)呈現(xiàn)給每位學(xué)生,實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加便捷和有效[8]。

          (二)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革完善考評(píng)制度

          1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)復(fù)合型人才

          目前我校環(huán)境工程專業(yè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間受限。另外,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一,與環(huán)境工程專業(yè)本身的結(jié)合比較少,難以體現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)的專業(yè)特色。為了獲得較理想的教學(xué)效果,有必要對(duì)現(xiàn)行的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。目前環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有6個(gè),在保持總學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上,如何整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將成為提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。顯微鏡的使用貫穿于整個(gè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不再單獨(dú)設(shè)置學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將顯微鏡的學(xué)習(xí)和使用穿插在具體的實(shí)驗(yàn)操作以后,便于學(xué)生寓學(xué)于用,及時(shí)鞏固和掌握。經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化,綜合型和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)是對(duì)基礎(chǔ)操作進(jìn)一步的強(qiáng)化和復(fù)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力的同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。在學(xué)生基本掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的操作后,接下來(lái)的綜合性實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立操作,獨(dú)立完成,最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在以基本操作技能為基礎(chǔ)的同時(shí),兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

          2.改革、完善考評(píng)制度

          為了客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本操作技能的熟練程度以及對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力,有必要進(jìn)一步規(guī)范微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)考核可以讓學(xué)生在思想上加以重視。在單獨(dú)考核的基礎(chǔ)上,將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)考核評(píng)定分為:平時(shí)成績(jī)(10%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(20%)、期末考試成績(jī)(50%)、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)(20%)。平時(shí)成績(jī)主要用來(lái)考查學(xué)生的出勤情況以及實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分,可以用來(lái)考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)整體把握(通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn))。期末考試成績(jī)則包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、基本操作技能、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全知識(shí)。另外,期末考試分為兩種形式:一種是筆試,用來(lái)考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論、基本知識(shí)的掌握情況;一種則是實(shí)際操作形式,用來(lái)考察學(xué)生的基本操作水平。綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則主要考察學(xué)生的綜合能力,包括創(chuàng)新能力、多知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。

          三、結(jié)語(yǔ)

          微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性決定其教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化以及考核方式的客觀化。通過(guò)教學(xué)模式的改變、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、考評(píng)制度的完善,讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),讓教學(xué)由教條變生動(dòng),讓考核由機(jī)械變客觀。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核制度更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和總體技能的培養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

          參考文獻(xiàn):

         。1]王家玲,李順鵬,黃正,等.環(huán)境微生物學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

         。2]梁國(guó)斌,劉維平.“環(huán)境工程微生物”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,17(2):68-71.

         。3]鄧永平,劉曉蘭,艾瑞波,等.高校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].教育探索,2013(12):48-49.

          [4]顏守保,王順昌,仝倩倩,等.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2014,42(13):4156-4157.

         。5]馮建成,羅素蘭.本科微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].微生物學(xué)雜志,2007,24(4):66-67.

          [6]孔芳,高勇,薛正蓮,等.環(huán)境工程專業(yè)《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2013,19(4):145-147.

         。7]張莉,咸洪泉.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式———顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用[J].價(jià)值工程,2011(10):208-209.

         。8]賈震虎.特色專業(yè)背景下微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2011,14(6):25-27.

        【環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考論文】相關(guān)文章:

        1.環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

        2.關(guān)于環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐的特點(diǎn)的論文

        3.獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索論文

        4.環(huán)境工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討論文

        5.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析

        6.環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文

        7.關(guān)于電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考論文

        8.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

        9.中職舞蹈教學(xué)改革思考論文

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>