環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索論文
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須保證循序漸進(jìn)地開展，否則很容易給學(xué)生造成理論、實(shí)踐的雙重壓力。本文認(rèn)為，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需與目前的社會(huì)需求相結(jié)合。如結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程，對(duì)不同水質(zhì)（包括校內(nèi)自來(lái)水、池塘水、河水、污水與飲料等）的細(xì)菌學(xué)調(diào)查，最終整理出監(jiān)測(cè)報(bào)告；結(jié)合“環(huán)境工程原理”課程中的反應(yīng)工程原理的知識(shí)，進(jìn)行污染物的高效降解菌的分離與篩選、降解性能的測(cè)定，研究不同條件對(duì)降解性能的影響，并建立動(dòng)力學(xué)模型，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將生物反應(yīng)原理應(yīng)用于污染控制工程，系統(tǒng)掌握優(yōu)化操作方式和工藝條件對(duì)提高污染物去除效率有重要意義。由此可見，今后的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是應(yīng)該多設(shè)立一些具有實(shí)際效用的實(shí)驗(yàn)，純學(xué)術(shù)性的實(shí)驗(yàn)并不適合目前的學(xué)生。
二、將實(shí)驗(yàn)室由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，充分利用實(shí)習(xí)基地的資源
環(huán)境工程微生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較重要的一點(diǎn)就是要保證實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，倘若僅僅將學(xué)生安置在室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)室由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)換，通過(guò)在室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生了解到更多的影響因素和便利條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果也更加豐富。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)習(xí)基地的`支持。目前的環(huán)境工程微生物學(xué)已經(jīng)開展了定向培養(yǎng)的方案，很多學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)去實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)，以此來(lái)完成向職業(yè)工作的過(guò)渡。實(shí)習(xí)基地的最大優(yōu)勢(shì)在于，擁有廣闊的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生了解到最新的研究課題，讓學(xué)生跳出校園的教學(xué)束縛，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程微生物學(xué)的更高領(lǐng)悟。
三、結(jié)語(yǔ)
從目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，很多地方的院校都付出了較多的努力，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平獲得了較大的提升，無(wú)論是在客觀的研究方面，還是在主觀的教學(xué)策略方面，都實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。在今后的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生共同研究，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，教師從旁指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘蛡�(gè)人發(fā)展提供更多的幫助。
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