簡述高中生物教學方法的論文
摘要：生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，它是農業(yè)科學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。尤其是在當今世界，隨著生物學理論與方法的不斷發(fā)展，它的應用領域不斷擴大，甚至影響到了電子技術和信息技術的發(fā)展。不僅如此，生物學還與我們的日常生活息息相關。高中生物在學生整個學習生涯中扮演著重要的角色，學好生物不僅關乎學生的最終成績，更影響著他們的未來。
關鍵詞：高中生物；教學方法
一、以興趣激發(fā)思維
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學習不僅可以提高學習的效率，更重要的是能夠讓學生感受到學習帶來的快樂，達到事半功倍的效果，而沒有興趣的學習就好像是一種煎熬，會使人身心疲憊，勞苦不堪。現(xiàn)階段，很多學生不愛上生物課，生物成績差，究其原因就是對學習生物缺乏興趣，沒有發(fā)現(xiàn)生物世界中的新奇與樂趣，這就需要教師做學生學習道路上的引路人，帶領他們探索生物科學的奧秘。教師可以通過有趣的實例或耐人尋味的問題，來激發(fā)學生的好奇心，調動學習的積極性。例如，在講授“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這節(jié)課時，我就向同學們提出了這樣幾個問題：同學們每天早晨都習慣吃一個雞蛋來補充營養(yǎng)，雞蛋中富含的營養(yǎng)成分是什么呢？現(xiàn)在很多人都喜歡去美發(fā)店燙個漂亮的發(fā)型，有直發(fā)也有卷發(fā)，為什么頭發(fā)會如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問題的難易程度有簡到難逐層的展開，起先同學們還能回答上來，可隨著問題的深入，同學們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來，我成功激發(fā)了同學們的好奇心，調動了他們的積極性。我又帶領學生對課程進行了學習，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導，不一會兒同學們便回答出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到同學們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。
二、重視實驗教學
實驗作為生物這一自然學科的基礎，在生物教學工作中扮演著重要的角色。生物實驗有助于加深學生對生物知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學生的實踐操作能力。隨著教育改革的'不斷深入，實驗題在高考理科綜合生物試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，高考生物中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使同學們在考試中取得好成績，就必須重視生物實驗的教學。在實驗教學中，教師要詳細講明實驗的原理、實驗儀器、實驗試劑以及實驗過程中應該注意的事項，并對重點和難點進行反復強調。此外，在做實驗之前，必須要求學生設計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊的進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學生在實驗中有所收獲。例如在“觀察DNA與RNA在細胞中的分布”這個實驗時，首先要明確實驗的目的，然后講明實驗的原理，由于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA的親和力強，使DNA呈現(xiàn)綠色，而吡羅紅對RNA的親和力強，使RNA呈現(xiàn)紅色。因此我們需要準備的實驗材料及實驗儀器有：洋蔥鱗片葉內皮細胞、燒杯、滴灌、消毒牙簽，蓋玻片、載玻片、吸水紙、顯微鏡等，需要準備的試劑有質量分數(shù)為0.9%的NaCl，質量分數(shù)為0.8%的鹽酸、甲基綠吡羅紅染色劑以及蒸餾水，在進行實驗時，嚴格遵守取材—水解—沖洗涂片—染色的步驟，規(guī)范學生的實驗操作，最后在顯微鏡下進行觀察，進而發(fā)現(xiàn)DNA主要分布在洋蔥細胞的細胞核中，而RNA主要分布在細胞質中。
三、將知識點講深講細
高中生物難教、難學，已經(jīng)成了師生們的廣泛共識。的確，高中生物課本只是對知識進行了簡單的介紹，并沒有為我們深入的講解，更深層次的知識往往需要教師進行額外的拓展。以細胞的增殖與分裂為例，在高中必修一的課本中，首先學習了原核細胞的二分裂及真核細胞的有絲分裂和無絲分裂，其中教師重點講授了有絲分裂，包括有絲分裂的準備過程和進行過程，并詳細分析了有絲分裂過程中染色體、DNA和染色單體的數(shù)目變化情況。在必修二中，學生又學習了精子與卵細胞的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂的過程相對于其他細胞的有絲分裂更復雜，涉及到了同源染色體、姐妹染色單體等相關概念，這就需要教師進行更加詳細的講解，明確每個階段細胞的變化，了解各期的特點。教師可以通過與有絲分裂類比來講減數(shù)分裂，這樣的教學方式更有利于學生的掌握。在后期的學習中，我們還會學到基因突變、基因重組等知識，我們可以將這些知識綜合起來設置習題，這樣一方面拓寬了同學們的知識面，另一方面知識的綜合更能夠提高學生解決問題的能力。此外，我們還應該將這種有代表性的類型題講清晰、講透徹，并及時布置相關習題供同學們鞏固和練習，將知識點牢牢掌握，并在以后的做題過程中做到舉一反三，達到事半功倍的效果。
四、依據(jù)學生差異設計練習
學生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習。因此，作為教師的我們，在設計練習時，要充分考慮到學生之間的差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學的短板進行有針對的訓練，彌補其不足。例如，對于計算題差的學生，可以每天布置大量的計算題，指導學生分析題干，明確解題規(guī)律；對于不擅長實驗題的學生，可以讓他們多做相關試題，掌握答題的套路和技巧；對于做題速度慢的學生，可以讓他們每天進行限時訓練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習，有助于學生彌補不足之處，更加全面的發(fā)展。此外，我們還要鼓勵同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們堅持不懈，不要輕言放棄，只有堅持才能有所收獲，有所成功。
高中生物是高中階段重要的課程之一，如何成功開展高中生物教學工作是全體教師的共同目標。作為教師的我們，要增強責任意識，采用有效的方法做好教學工作，使高中生物步入新課改的正確軌道。
參考文獻：
[1]曾計.《分子與細胞實驗復習》，學術期刊，2008年1期
[2]劉麗艷.《文科生物教學》，學術期刊，2012年30期
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