淺析高中生物學教學設(shè)計的系統(tǒng)優(yōu)化論文
論文關(guān)鍵詞：高中生物 教學設(shè)計 系統(tǒng)優(yōu)化
論文摘要：教育者普遍認為，教學設(shè)計，指的是為了達到預期的教學目標，應用系統(tǒng)方法，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，課堂教學過程的優(yōu)化是現(xiàn)階段新課程改革的落腳點。領(lǐng)悟教改的主旨，整體把握和探索課堂教學的新途徑、新模式，進行教學設(shè)計，可以為課堂教學提供科學性的行動綱領(lǐng)，使課堂教學能獲取事半功倍的效果。高中生物教學設(shè)計中，教師必須明確教學系統(tǒng)的各要素的特點與功能，并在教學設(shè)計中樹立整體的、相互關(guān)聯(lián)的、開放發(fā)展的、有目的的觀點，使教學設(shè)計達到系統(tǒng)優(yōu)化。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中生物教學設(shè)計普遍存在一定的問題，主要表現(xiàn)為：理論體系封閉，缺乏科學思想；技術(shù)至上，忽視情感和目的；對學生關(guān)注不夠，忽視學生的創(chuàng)新意識；缺乏對教學設(shè)計目的.性的認識�？茖W思想指導教學設(shè)計，并不是照搬全抄所構(gòu)建的模式，而是要結(jié)合教學實踐活動。同時，必須結(jié)合當今一些主流的教學理論、學習理論以及國家的教育方針和指導思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計時應該從整體出發(fā)，增進教學活動的效率。因此，在構(gòu)建教學設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物學教學設(shè)計的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學設(shè)計的整體性和有序性特點
整體性是教學設(shè)計的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學設(shè)計首先要選取恰當?shù)慕虒W資源和教學手段，逐級展開教學設(shè)計，其次還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。實現(xiàn)生物課堂教學的整體控制。如，在進行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類、核酸"等高分子化合物時，傳統(tǒng)的教學就是逐個逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學活性進行。學生在學習時枯燥無味，原因是教師缺乏對知識系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。教師應該先給學生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，從開始強調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學生研究討論，逐級解決，老師只需要每節(jié)課給出相應的提綱，在學生出現(xiàn)困難和遺漏時能夠"錦上添花"就足夠了，即節(jié)省了時間又增進了學生的自主與合作。
就教學設(shè)計的有序性，如，在"基因表達和中心法則"的講解時，完全可以設(shè)計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質(zhì)，讓學生在"嚴格遵循堿基互補配對原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現(xiàn)教學設(shè)計在教學活動中的體現(xiàn)。
2.把握好教學優(yōu)化設(shè)計的開放性和有機關(guān)聯(lián)性
教學設(shè)計過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學環(huán)境。生物教學不是一個封閉的堅固的實體，生物教學過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也沒有固定的模式，學生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內(nèi)容、不同的學生，應有不同的課堂教學方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學中老師帶動學生，學生之間也相互帶動相互影響。教師和學生等教學要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的、有機統(tǒng)一的整體。如，針對學習目標，教學設(shè)計要監(jiān)測教學過程對學習目標的達成效果。
3.重視教學設(shè)計的目的性，確立正確的教學目標
在生物學教學設(shè)計全過程中，教學設(shè)計的目的性是第一位的，它對整個教學過程起著定向、定量、定度的作用，即教學設(shè)計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學生的實際，能否真達到預期的教學效果。如，教學設(shè)計中關(guān)于學生的交流，教師必須拋棄"競爭-淘汰"的觀點，讓學生在交流中形成正確的"競爭-合作"的循環(huán)機制。
4.一些具體的教學優(yōu)化
�。�1）優(yōu)化語言。教師的課堂教學語言要求是：具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對自己語言優(yōu)化的渴望和行動。
（2）優(yōu)化課堂內(nèi)容，突顯重難點。生物教學中，教師要盡量重構(gòu)教學內(nèi)容，使教學重點難點更容易被學生接受，更容易讓學生實際操作并掌握。
�。�3）優(yōu)化教學環(huán)境。科學安排時間，努力給學生創(chuàng)造各種寬松時效的教學環(huán)境，充分利用課堂和外圍教學資源。
�。�4）優(yōu)化教學反饋。教學中可通過課堂后的鞏固練習或單元測試來達到教學反饋的目的，教師應注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優(yōu)化教學反饋。
總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結(jié)，發(fā)掘生物課程教學的潛在資源，并在實踐中完善與應用，實現(xiàn)教學設(shè)計優(yōu)化。
參考文獻：
黎杏新.新課程高中生物教學優(yōu)化設(shè)計的若干心得[J].現(xiàn)代閱讀
張曉紅.栗端平教師的課堂教學語言要求[J].考試周刊
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