初中生物教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生專注度研究論文
摘要：專注度既是學(xué)生終身成長的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義一代新人的需要。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，勢在必行。筆者就如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的專注度進(jìn)行了一些初步的探究�？梢詮募ぐl(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的專注度；用成就感提高學(xué)生的專注度；通過體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的專注度。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；專注度
引言
一份調(diào)查顯示：①學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)嗎？在人的學(xué)習(xí)需要中，最重要最穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力是興趣，通過學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)本身，學(xué)習(xí)者就能得到滿足甚至快樂，因而自覺自愿地喜歡學(xué)習(xí)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答“喜歡學(xué)習(xí)”的小學(xué)生占8.4％、初中生占10.7％、高中生僅占4.3％�、趯W(xué)生愿意向老師提問題嗎？敢于提問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的重要標(biāo)志，也是發(fā)展學(xué)生好奇心和批判力不可缺少的途徑。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課聽講遇到問題當(dāng)場舉手提問的學(xué)生中，小學(xué)生占13.8％、初中生占5.7％、高中生僅占2.9％！保持良好的專注度，是大腦進(jìn)行感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。在學(xué)習(xí)過程中，“專注是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”——俄國教育學(xué)家烏申斯基；法國生物學(xué)家喬治居維葉說：“天才首先要有專注度[1]�！笔聦�(shí)上，大部分學(xué)生都知道上課該怎么做，但上起課來做了什么到后來他們連自己都不知道。那么，如何讓學(xué)生專注度集中，融入課程中來呢？筆者在教學(xué)中不斷體會(huì)到：學(xué)生記單詞很困難，但是記小說中的人名卻很容易，這是興趣使然；學(xué)生從小懂得的就不多，但卻非常好表現(xiàn)，這是成就感使然；曾經(jīng)，筆者想讓女兒學(xué)會(huì)滑雪，便先讓她觀看滑雪的視頻多遍，始終了無興趣，但是帶到滑雪館一次，便很快學(xué)會(huì)了滑雪，這是實(shí)踐使然。因此，筆者認(rèn)為，可以從以下三方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度：激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的專注度；用成就感提高學(xué)生的專注度；通過體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的專注度。
一、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的.專注度
激發(fā)學(xué)生的興趣有多種方式，筆者經(jīng)常使用漸進(jìn)式的“傳道授業(yè)解惑”，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的專注度。循序漸進(jìn)，潤物無聲。一個(gè)人對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，往往都是起源于好奇心。牛頓由于對(duì)蘋果為什么會(huì)從樹上掉下來感到好奇，所以才研究出了萬有引力定律；少年時(shí)代的達(dá)爾文由于對(duì)各種昆蟲充滿了好奇心，結(jié)果他成了最偉大的生物學(xué)家。打開科學(xué)史，研究一些卓越人物成功的經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的事實(shí)：他們所研究的正是他們所感興趣的。因此，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，是培養(yǎng)他們專注度的重要手段。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使儲(chǔ)存在他們頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，能為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。那么如何設(shè)問，以激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？首先，提問要有難度，不能太簡單，否則聰明的學(xué)生很快會(huì)失去參與的熱情；其次，要有層次，當(dāng)他們認(rèn)真琢磨、仔細(xì)思考后，又可以品味到其中的“滋味”和樂趣；最后，故意設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)他們獨(dú)立去思考，進(jìn)而解決問題。例如，在教學(xué)《真菌》這一課時(shí)，初中教材是以酵母菌為例，筆者是通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生的：通常在前幾天，挑一個(gè)早餐時(shí)間，和學(xué)生邊吃邊聊，向他們提出問題，“你們知道為什么饅頭中有這么多空隙嗎？”讓他們把這些問題帶到教室。到了課堂上，僅通過預(yù)習(xí)，他們就明白了酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象。有了初步的認(rèn)知之后，筆者提出了新的問題——酵母菌僅僅在有氧時(shí)才能夠存活嗎？學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑惑：“難道沒有氧氣也能存活嗎？”“是的，酵母菌在無氧的情況下也能存活�！本痛烁麄冎v解酵母菌的無氧呼吸，并演示酒釀制作過程、共同分析其原理。課后布置他們回家自制酒釀；并鼓勵(lì)釀酒成功的學(xué)生帶入校園與老師、同學(xué)分享。經(jīng)過循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，他們都對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣盎然，十分專注！
二、用成就感提高學(xué)生的專注度
敏而好學(xué)，不恥下問。亦師亦友，教學(xué)相長。學(xué)生求知欲旺盛，反應(yīng)敏捷，而且見多識(shí)廣，很多學(xué)生某些方面懂得的比教師還要多。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“弟子不必不如師”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這都是古人給現(xiàn)代人的教導(dǎo)。承認(rèn)這一點(diǎn)，既有利于教師教學(xué)水平的成長；也有利于樹立學(xué)生的成就感，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)專注度。比如在學(xué)習(xí)爬行動(dòng)物這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生說他暑假去廣西北海旅游時(shí)，在當(dāng)?shù)刭I了一只“甲鱟”，問筆者是不是節(jié)肢動(dòng)物。筆者確實(shí)忘記了，但沒有關(guān)系，課后和該同學(xué)一起查閱了相關(guān)資料，最終確認(rèn)了它屬于節(jié)肢動(dòng)物，筆者和他都長了學(xué)問，他還收獲了成就感。還有很多類似事例，有學(xué)生把家長收藏的化石帶來與大家鑒賞；有學(xué)生送鴕鳥蛋供筆者觀察、品嘗；有學(xué)生教玩魔術(shù)；還有同學(xué)送我小豬佩奇……這些交流讓筆者“漲”了見識(shí)，對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的能力大為欽佩，讓他們有了很強(qiáng)的成就感！當(dāng)教師“蹲下身子與他們交談”的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多的奇思妙想，才華橫溢；而筆者的“不恥下問”，也往往能換來自己的教學(xué)相長。增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也就提高了他們學(xué)習(xí)的專注度。
三、在體驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生的專注度
“絕知此事要躬行”，“體驗(yàn)”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；“驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。體驗(yàn)具有過程性、親歷性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過程[2]。所以，一個(gè)人在成長過程中，經(jīng)過親身經(jīng)歷、親自驗(yàn)證，才獲得的科學(xué)知識(shí)往往讓人記憶深刻、終生難忘。體驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，方式多樣、言傳身教，不拘一格。例如，在初二講解“脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”一課時(shí)，教師們通常會(huì)采用圖解、視頻或模型的方式講解骨骼肌與骨的連接方式，這些方法雖然清晰、詳盡，但學(xué)生總是興趣索然。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，到菜場買了幾個(gè)雞翅，請(qǐng)學(xué)生把雞翅皮膚剪開后，一手按住雞翅的肱骨，一手拉扯它的肱三頭肌，雞翅的前半節(jié)自然就做出伸翅動(dòng)作。學(xué)生如同看魔術(shù)表演一片驚呼，紛紛模仿雞伸翅的動(dòng)作，已然明了骨骼肌與骨的連接關(guān)系。筆者還充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如有一位學(xué)生家長是南京大學(xué)的博導(dǎo)、教授，他非常誠懇地邀請(qǐng)學(xué)生去參觀他們的實(shí)驗(yàn)室，看到了難得一見的電子顯微鏡等精密儀器，讓學(xué)生切身體會(huì)到了現(xiàn)代科技。在講解皮膚的觸覺時(shí)，筆者放棄了煩瑣的講解，設(shè)計(jì)了用兩根牙簽張開一毫米左右，同時(shí)觸碰身體各個(gè)部位的皮膚，學(xué)生明顯感受到，指尖能清晰地分辨出兩根牙簽；而其他部位基本分辨不出兩根牙簽，無須多言，全身觸覺最敏感的部位就是指尖。通過這些體驗(yàn)式的教育，學(xué)生獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師空洞的講解更牢固。
四、結(jié)語
總之，在生物教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的成就感，加強(qiáng)他們的體驗(yàn)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不但成績好，更可貴的是將來具備可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，這要比簡單地傳授書本的基本知識(shí)、基本技能更為重要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義一代新人的需要。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張麗華.研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(32):67-68.
[2]劉思晉,吳成軍.1949年以來我國初中生物教科書中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變遷分析及啟示[J].中學(xué)生物教學(xué),2017(17):21.
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