高中生物應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)研究論文
摘要：《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中生物需培養(yǎng)學(xué)子多項綜合能力，其中主要涵蓋了探究能力、收集、處理信息能力、實踐能力、思維能力等能力的培養(yǎng)要求。鑒此，高中生物教學(xué)應(yīng)以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進而應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)措施提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；有效性；探究；自主
１高中生物啟發(fā)式教學(xué)基本原則
�。保弊灾鲗W(xué)習(xí)原則：現(xiàn)目前，高中生物教學(xué)大多都是為了應(yīng)付考試，因此在教學(xué)過程中往往只注重知識的灌輸。而學(xué)生在知識的掌握上也大多采取死記硬背的方式，久而久之便喪失了對知識的熱情，面對學(xué)習(xí)十分被動，其學(xué)習(xí)效率也相對較低。因此在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時，就需認識到學(xué)生主體性，積極誘發(fā)學(xué)子主觀能動性從而，引導(dǎo)學(xué)子進行自主學(xué)習(xí)活動，以此提升教學(xué)效率。
�。保不有栽瓌t：高中生物現(xiàn)實教學(xué)中，互動交流性不強，這不僅表現(xiàn)在師生之間，學(xué)生之間交流也十分欠缺，不難想見學(xué)習(xí)中沒有如切如磋的探究交流其學(xué)習(xí)效率自然相對較低。因此啟發(fā)式教學(xué)模式，將矯治“師本位”錯誤思想，并幫助教師擺正姿態(tài)，從教學(xué)的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者�？偠灾�，高中生物教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)良好的互動交流體制，并給予學(xué)習(xí)更多思考的空間。
�。保忱碚撆c實踐結(jié)合原則：高中生物由于功利思想之束縛，教學(xué)實際中理論與實際剝離程度較高，學(xué)生通過書本汲取知識，但卻無法將其運用于實際生活，解決實際問題能力相對薄弱，這即是所謂的“高分低能”教育。不僅如此，教學(xué)形式單一生硬之特點，不僅僅抹殺了學(xué)生之熱情，降低了教學(xué)效率，同時還禁錮了學(xué)生思維拓展，導(dǎo)致學(xué)子思維固化，習(xí)慣于按部就班，從而喪失積極探索之能力，長此以往也就抹殺了其創(chuàng)造性思維。因此高中生物教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)子思考能力、實踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)子將理論與實踐相結(jié)合。
２啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物鐘應(yīng)用策略
２．１積極聯(lián)系實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)子探究意識：新課改高中生物教學(xué)需重點培育學(xué)子的探究意識，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。然而知識來源于實際也能作用于實際，生物知識同樣是歷經(jīng)中外數(shù)千年歷史探索研究之成果，毋庸置疑生物知識是與生活實際緊密結(jié)合的自然學(xué)科，鑒此在教學(xué)之中促進抽象理論知識與生活實際的結(jié)合是其最優(yōu)的教學(xué)策略。然而高中生物教學(xué)中，由于師本位教學(xué)下“灌輸式”教學(xué)模式的影響，加之應(yīng)試教育功力思想之束縛，教學(xué)實際往往過度重于總體概括以及抽象化體現(xiàn)，嚴重阻礙了理論與實際之融合。然而在如此教學(xué)模式下，學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣也將逐漸被磨滅，最終趨于消亡。鑒此在現(xiàn)實教學(xué)中，師者應(yīng)積極聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理教學(xué)氛圍，促使理論知識與生活的融合，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識。譬如講解《基因工程及其應(yīng)用》這一部分知識時，就應(yīng)該結(jié)合生活實際，將抽象知識轉(zhuǎn)化為實際可視的知識，以此激發(fā)學(xué)生深入探究意識。鑒此，首先我們可以引導(dǎo)學(xué)子回顧雜交育種和誘變育種有關(guān)知識。緊接著引出問題“如何實現(xiàn)不同物種之間基因的交流，以植物培育為例”。通過如此的提問，學(xué)生便會積極的思忖，并且也易找到答案，那就是“嫁接”。隨后教師有可以聯(lián)系生活實際，進一步提問“如果我們僅僅希望Ａ桃樹具有Ｂ桃樹果實大而脆的'特點，該如何做呢”這樣的問題讓學(xué)生去討論，他們想出諸如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉(zhuǎn)移等方法。由此可見，高中生物教學(xué)中，聯(lián)系實際能夠有效激發(fā)學(xué)子探究意識，以此深化知識內(nèi)化。
�。玻布訌妿熒�，提高學(xué)生實踐能力：傳統(tǒng)高中生物教學(xué)課堂中，課程教學(xué)往往由老師來完成，并且存在大包大攬的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏參與性。然而互動性是實踐教學(xué)的具有要求之一，而實踐教學(xué)又是高中生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一，因此于實際教學(xué)之中教師也應(yīng)采取積極措施，突出生物教學(xué)互動性特點以此有效提升實踐教學(xué)要求。此外實際教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫“師本位”教育思想束縛，正視學(xué)生主體性，在教學(xué)過程積極融入互動教學(xué)，給予學(xué)生足夠的實踐機遇，以此提升其實踐能力。在教學(xué)階段可以積極應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個實踐的良好平臺，并在此過程中積極與學(xué)子進行互動交流，幫助學(xué)子矯治認知層面問題，及時糾正其錯誤觀念。譬如，講解“植物生長”有關(guān)知識時，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的互動交流。因為教師與學(xué)子的生活經(jīng)驗及知識儲備有著較大差異，教師容易理解的問題學(xué)生抑或很難理解。因此在教學(xué)實際中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)子參與教學(xué)，積極與其保持交流溝通，以此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)難點，并結(jié)合實踐活動深入講解知識。如部分學(xué)生對“種子結(jié)構(gòu)”有關(guān)知識缺乏理解，此時教師即可以組織利用顯微鏡觀測，并做好記錄如此一來不僅能夠增強學(xué)生對知識的理解，同時也有助于培育學(xué)子實踐能力。
�。玻硠�(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激活生物課堂：高中生物教學(xué)，應(yīng)該正視學(xué)子主觀能動性，并采取科學(xué)措施提升學(xué)子自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)式教學(xué)施行與高中生物之中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體，以學(xué)子的興趣作為教學(xué)的鮮明導(dǎo)向。正所謂，興趣是最好的老師，為著實有效提升學(xué)子主觀能動性教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體到新媒體技術(shù)環(huán)境下，高中生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，并搭建互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)子視野，并有效提高學(xué)習(xí)資源流動率，以此增強學(xué)子自主學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)束語
綜上所述，新課改背景下，高中生物面臨新的機遇與挑，教學(xué)之中充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。然而在高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅將枯燥的生物學(xué)變得生動有趣，同時也讓學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)生物，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
�。郏保萏站脨偅咧猩锝虒W(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用［Ｊ］．高考（綜合版），２０１４，（１０）：３０－３５．
�。郏玻葙囆〖t．探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１２，（０５）：１７－２１．
�。郏常輻顚W(xué)峰．啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．鴨綠江（下半月版），２０１４，（０４）：７０－７４．
【高中生物應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
1.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用論文
4.啟發(fā)式教學(xué)對高中化學(xué)的應(yīng)用論文
5.啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
6.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用論文