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論高校圖書館碩士點建設的認識與實踐
論文摘要 高校圖書館設立碩士點是圖書館事業的一項創新，不僅開辟了圖書情報專業高學歷人才的培養渠道，而且能夠極大地提升圖書館的教學和科研職能，從而提高圖書館的地位。當前，圖書館碩士點的發展勢頭良好，展現出了新生代的活力和特點。困擾圖書館碩士點發展的主要難題是如何在非教學部門設立教學機構，解決了這個問題就會使許多問題迎刃而解。各高校通行的維持措施是圖書館碩士，最“虛擬化”，認為這種“臨時行為”不利于碩士點的長遠發展。
論文關鍵詞 高校圖書館 圖書館碩士點 研究生培養
前國務院學位辦公室主任楊衛院士說過：“研究生教育是整個教育鏈的最高端，只有把最高端做好了，我國才能成為教育強國”。只有成為教育強國，才能實現科技強國和經濟強國。
近年來，我國高校圖書館碩士點增長速度很快，正是得益于各級領導的關心和重視。圖書館碩士點的發展不斷提升著圖書館的學術氣氛和業務水平，進而轉變著其他單位和部門對圖書館的看法，圖書館碩士點也在不斷刷新著圖書情報事業發展的數據。
1 圖書館碩士點的幾個典型特點
1.1 國外沒有發現圖書館設立碩士點
通過對美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國有關網站進行查詢，沒有發現國外圖書館設立碩士點和培養研究生的信息。
1.2 高校圖書館碩士點大都與教學院系聯合
由于高校教學院系師資力量雄厚，可以對圖書館碩士點進行傳幫帶，所以高校圖書館的碩士點與教學院系聯合培養研究生的情況居多。
1.3 圖書館碩士點的申報基礎大都是文獻檢索教研室
圖書館碩士點的導師大都是承擔文獻檢索課多年的教師，申報碩士點的條件正是他們多年來不懈努力的結果。
1.4 圖書館碩士點都是圖書館學和情報學碩士點
我國高校圖書館碩士點都是圖書館學和情報學學科，其中情報學碩士點數量約是圖書館學碩士點的2倍。
2 高校圖書館設立碩士點是一種共贏
目前，我國高校圖書館碩士點共有22個，大部分是與教學院系合辦的，少數是圖書館獨立辦學。對于與院系合辦的圖書館碩士點，一年級研究生在院系上課，二年級開題以后跟圖書館導師做研究；對于圖書館單獨承辦的碩士點，研究生的管理工作主要由圖書館承擔，研究生從入學開始即由圖書館管理，除了公共課由研究生處統一安排之外，一切培養程序都在圖書館內進行。
我國高校圖書館成立碩士點是一個歷史的機遇，帶有明顯的中國特色。實踐證明，我國高校圖書館成立碩士點順應了天時地利人和，可喜可賀。
2.1 碩士點為圖書館安裝了“學術引擎”
近年來，我國高校圖書館的建筑、設備、資源等硬件增長速度很快，已不亞于美國。從這方面來看，學校領導對圖書館建設不能說不重視。然而，圖書館硬件的增長并沒有帶動圖書館地位提高多少，圖書館員的待遇依舊偏低，高學歷人才依舊不愿到圖書館工作。
顯然，圖書館的“軟件”建設才是提升圖書館人氣值的關鍵。正如美國人所說：在圖書館服務所發揮的作用中，圖書館建筑物只占5％，信息資料占20％，圖書館員占75％。
調查表明：我國最好的清華大學圖書館擁有研究生學歷者約占35％(現有158人，其中博士學歷9人，碩士學歷47人)，其他大多數高校圖書館擁有研究生學歷者在10％以下(山東省13所主要高校平均為7.6％)。因高級人才缺乏，圖書館先進的設備難以發揮應有作用，電子信息資源得不到充分開發，現代化服務受到制約。
高校圖書館碩士點的出現，不僅開辟了圖情高學歷人才培養的渠道，而且提升圖書館的學術氛圍，有助于圖書館現代職能的開發，有利于圖書館地位的提升。
2.2 碩士點為圖書館搭建了人才平臺
程煥文教授等曾對全國21所大學圖書館學專業2002年的研究生去向進行調查，結果表明：碩士畢業生51人，就業于圖書館的僅為8人；博士畢業生8人，就業于圖書館的0人。
近幾年由于就業形勢不好，高學歷人才開始流入圖書館，年輕碩士為大學生借書已不再是新聞。
歷史的經驗值得注意：早在1982年，教育部曾經號召恢復高考后的第一批大學畢業生到圖書館工作，并指定重點高校舉辦圖情知識培訓班。那時，的確有許多人響應號召豪情滿懷的進入圖書館，但是在圖書館工作與在院系當教師相比，畢竟存在較大的反差。于是，大多數人因不甘心借借還還、開開關關，陸續離開了圖書館，只有少數人留在文獻檢索教研室，也有少數人以后成為圖書館領導。由于圖書館缺乏高學歷人才施展才華的舞臺，20多年來，大學畢業生很少主動到圖書館工作。
高校圖書館碩士點的設立，為圖書館種植了一棵“梧桐樹”，會吸引許多“鳳凰”的目光。從發展的眼光來看，圖書館碩士點不僅會集中一批高學歷人才，而且會為圖書館探索和搭建其他人才平臺、開拓多種現代服務提供了創新團隊。
圖書館碩士點還具有潛在的輻射效應。目前，圖書館的“硬件”條件校內領先，如果碩士點積極開發圖書館的人才“軟件”資源，隨著時間的推移，碩士點對圖書館發展的影響可能會大大超乎人們的想象。
2.3 碩士點為學科發展提供了研究空間
高校圖書館成立碩士點，對圖書館自身發展的影響是正面的。那么，對我國原有的教學院系碩士點和科研單位碩士點會產生什么影響?對我國的圖情學科發展起到什么作用?美國為什么圖書館沒有碩士點?這些也是業界關心的問題。
眾所周知，美國圖情教育是世界一流的，現有56所圖書館學情報學研究生院，2003年注冊在校生約1.8萬名，2002－2003學年共畢業碩士研究生約6000名，其中5175人通過ALA認證。美國圖書館不存在高級人才貧乏的問題，美國高校圖書館也沒有必要成立碩士點培養研究生。
我國從1981年開始培養圖情研究生，當時只有北京大學和武漢大學兩個碩士點。經過近30年的發展，2012年國內已有112個圖情碩士點，雖然在數量上超出美國1倍，但招收研究生總數不足1000人。在這種情況下，圖書館成立碩士點，多一條研究生培養渠道，無疑有利于加速我國圖情高學歷人才培養。
從圖情研究生培養的特點來看，我國高校教學院系比較重視理論研究，培養的研究生并不熟悉圖書館業務，一般也不愿意到圖書館工作；我國科研單位培養的研究生更重視科技文獻研究，適合在科研單位文獻部門工作；高校圖書館的研究生培養，則更重視與圖書館業務工作的聯系和研究，也更適合在圖書館工作。綜上所述，三種渠道培養的圖情研究生各有特點，應有各自的發展空間，對于整個圖情學科的發展是有利的。
2.4 碩士點為學校建設增加了學術機構
高校圖書館碩士點大都誕生在普通高校，基本不屬于綜合性大學，甚至也不屬于著名大學，這是一個耐人尋味的現象。
圖書館成立碩士點，既提升了圖書館的學術水平，又開辟了學校人才培養的新學科，高校領導何樂而不為?但是，對于原來設有圖情專業的綜合性高校，如：北京大學、武漢大學、中國人民大學等，圖書館設立碩士點意味著專業設置重復。對于以培養研究生為主的著名高校而言，學科點已經非常豐富，學校領導考慮的是如何提高培養質量，而不是增加學科點的數量，對于圖書館設立碩士點，又是一個小學科，就更沒有關心的必要，如清華大學圖書館。
對于以培養本科生為主的普通高校來說，增加碩士點豐富了學校的學科體系，提升了學校的教學科研能力，也增加了畢業生的就業渠道。因此，無論是教學院系還是圖書館申報碩士點，無論是大學科還是小學科，學校領導都給予大力支持。我國現有22個高校圖書館碩士點中，除上海交通大學、中國農業大學、北京航空航天大學圖書館碩士點外，其他大多數碩士點都是屬于普通高校圖書館。
3 高校圖書館設立碩士點需要沖破桎梏
3.1 需要沖破思想上的桎梏
陳至立同志在“全國研究生培養工作會議”上指出：研究生培養工作改革的空間很大，改革的步子可以大一點，膽子也可以大一點。3.1.1 圖書館能否培養研究生? 圖書館不屬于教學部門，在缺乏辦學經驗的情況下，直接申報碩士點是有風險的。學校研究生處能通過嗎?國務院學位辦能批準嗎?研究生培養質量能保證嗎?
國務院學位辦提出“研究生教育必須在不同教育體系、不同管理系統、不同地域、不同培養層次、不同學位類型以及不同學科領域等方面實現和諧發展”。這就說明了圖書館并不是研究生培養的“禁區”，學校職能部門也不應該對圖書館申報碩士點進行干預。
3.1.2 圖書館辦教育是否錯位? 《普通高等學校圖書館規程(修訂)》指出“高等學校圖書館的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分。高等學校圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總體水平的重要標志。”什么是高校教學科研工作的重要組成部分?圖書館怎樣才能與高校發展建設相適應?圖書館碩士點的成立同時解答了這兩個問題，因此，圖書館從事研究生教育不是“錯位”。
3.1.3 圖書館辦教育是否侵權? 高校圖書館碩士點雖然在數量上發展很快，但規模都很小，2012年高校圖書館22個碩士點總共招收研究生不足100人。因此，圖書館碩士點只是為提高現代化服務職能而設，作為教學院系高學歷人才培養不足的補充。不足圖書館十分之一的人從事教育科研工作不能算是侵犯教學院系的“教學科研權”。
3.2 需要沖破人事制度設置的桎梏
3.2.1 圖書館碩士點的機制建設 培養研究生是圖書館教育科研職能的擴展，碩士點必須名正言順。但由于高校人事制度的關系，圖書館業務與研究生培養分屬不同的校長分管，圖書館人員在職稱上又與教師分屬不同系列，因此在圖書館設立教學部門受到多種因素的制約，困難重重。
虛擬部門培養研究生絕非長久之計，圖書館碩士點需要及早建立研究生培養機制，包括：管理機制、合作機制、保障機制、激勵機制、競爭機制、創新機制等，需要制定一系列的規章制度和崗位職責。只有具備了高級人才培養的有效程序，才能保證研究生的培養質量，并不斷提高。
圖書館碩士點不僅需要設立專門機構，而且應賦予合適的級別。考慮到研究生培養的高起點性，圖書館碩士點在級別上應與圖書館等同，或相差半級，與教學院系的研究所相對應，這樣有利于碩士點接受研究生處、科研處、教務處等部門的指導。一定要防止把碩士點放在一個館機構(如：信息部、技術部等)內部，使研究生培養成為圖書館部門工作一部分的情況。
目前，大多數圖書館碩士點負責人由館長兼任，由于館長習慣了處理圖書館日常事務，在時間和精力上難以對碩士點投入過多，而碩士點又沒有正式機構，所以其日常工作由館內某業務機構代理。可以想象這種在行政和業務上都理不順的碩士點，對于研究生的日常管理只能是維持和應付，培養質量和學科發展是難以保證的。
3.2.2 圖書館碩士點的師資待遇 圖書館人員一直屬于教輔系列，與教師系列在待遇上有著一定差距。成立碩士點后，導師們的工作重點轉變成以教學科研為主，在職稱上也應該進行相應的轉變，以保證在待遇上與教師一致。如果圖書館的導師與教學院系的導師在待遇上長期存在差別，肯定會影響工作積極性。
4 圖書館碩士點的實踐
4.1 圖書館碩士點的機構設置
圖書館碩士點在業務上與圖書館其他機構聯系較少，屬于圖書館的特殊機構，所以非常難以定位，理論上可能需要校領導協調人事處、組織部和圖書館共同解決，實踐中圖書館碩士點多與文獻檢索教研室混同在一起。圖書館碩士點日常工作有的由教研室主任兼任(如：東南大學圖書館)，有的設置碩士點秘書(如：南京航空航天大學圖書館)，有的由圖書館辦公室主任負責(如：山東理工大學圖書館)。顯然，上述碩士點管理模式都是臨時性的，常常造成了研究生培養中的尷尬和漏洞。如：研究生處、科研處、教務處召開有關會議要求各院(系)主管研究生、科研、教學工作的領導參加，圖書館領導時常缺席，容易導致圖書館碩士點處于被遺忘的角落。
4.2 圖書館碩士點導師的待遇問題
提高圖書館碩士點導師待遇的關鍵是解決職稱轉變問題，如何把圖書情報系列轉變成教師系列，需要人事處統籌解決。山東理工大學的做法是，圖書館根據碩士點的工作需要提出要求，人事處發放征求意見表，愿意由圖書情報系列改教師系列的導師可更改職稱系列，但要按照教師的要求進行考核，考核合格后待遇和教師一致；保持圖書館系列的導師待遇上保持不變。
對于圖書館碩士點新引進的研究生，人事處統一按照教學系列安排，這就基本解決了圖書館高學歷人才的待遇問題，也解決了研究生不適合圖書館工作也可調整到教學院系的后顧之憂。
4.3 碩士點對圖書館教學職能的促進
圖書館碩士點對圖書館的師資、教學機制等方面都提出了更高的要求，能夠大大促進和提升圖書館的教學能力。如：山東理工大學圖書館碩士點擔任的文獻檢索課2007年獲得國家精品課程稱號。
特別值得一提的是，研究生是圖書館教學科研的一支重要生力軍。研究生不僅在課程的網站制作、多媒體制作等方面的貢獻功不可沒，而且在圖書館新生入館教育和圖書館館藏利用方面開設了大量講座，大大減輕了教師們的教學壓力。
4.4 碩士點對圖書館科研職能的開拓
隨著圖書館碩士點的建立，圖書館的學術隊伍逐步加強，科研競爭力也在增強，申報各級各類科研課題的成功率大大增加。如：山東理工大學2003年上情報學碩士點以來，已先后申報成功國家級和省級課題10余項。
4.5 碩士點提升了圖書館的學術氣氛
圖書館碩士點的建立，會增強圖書館的學術氣氛，全面提高圖書館的業務技能和知識結構，實現圖書館教育和事業互促共進的雙贏。
5 圖書館碩士點的發展趨勢
5.1 長期在圖書館獨立發展
目前，各高校圖書館的碩士點發展正常，并積極探索研究生培養的新途徑。如：南航圖書館與美國伊利諾斯大學簽訂了聯合培養研究生協議；福州大學圖書館積極對社會培養圖情高級人才；華東理工大學圖書館招生和分配無憂；山東理工大學圖書館連續兩屆研究生畢業指標位于學校各碩士點前列，有兩人考取了中國科學院國家科學圖書館的博士研究生。
然而，要保證圖書館碩士點的健康發展，必須成立專職教學機構，理順研究生培養程序，使圖書館教學科研工作正規化，讓更多的教師和導師把研究生培養當成本職工作，把精力集中到教學和科研中。在這一方面，中國科學院國家科學圖書館改革的成功經驗值得高校圖書館學習和借鑒。
5.2 逐步并入教學院系
因缺乏辦學經驗，有些圖書館碩士點開始階段性地與教學院系掛鉤，利用教學院系雄厚的師資力量，豐富的管理經驗和成熟的規章制度，暫時緩解師資不足的壓力，也可以有效地避免走彎路。在研究生培養過程中，教學院系承擔了研究生的主要教學和管理工作，教學院系對圖書館碩士點起到了傳幫帶的作用。這種模式主要應用于重點高校，如：北京航空航天大學。
對于現階段獨立辦學的圖書館碩士點來說，如果長期不能設立正規的教學部門，將教學院系的研究生培養程序移植到圖書館，就難以保證研究生培養質量，圖書館碩士點就很可能被逐步并入教學院系。2012年，已經有個別圖書館碩士點因招生困難而由獨立招生改為由教學院系代招，這就是一個向教學院系轉移的信號。
5.3 停止招生自我消亡
高校本科評估的高潮已過，研究生評估可能隨后開始。如果圖書館碩士點招生困難，如果圖書館的研究生培養質量不高，如果圖書館的研究生分配不出去，圖書館碩士點也有可能被有關部門處以“黃牌”、“紅牌”，這一點必須及早引起圖書館界的重視。
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