攀巖運(yùn)動(dòng)在我國高校開展的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展建議

攀巖運(yùn)動(dòng)在我國高校開展的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展建議

　　摘要：攀巖運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)鍛煉綜合素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，不僅可以獲得驚人的勇氣、過人的力量、極好的柔韌性，更可以提高學(xué)生的耐力和判斷力，使你在激烈競爭、紛繁紊亂的都市生活中應(yīng)付自如.它也集于健身、娛樂、教育、競技于一體,是高校體育課的拓展型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。本文通過采用專家訪談法、實(shí)地考察、調(diào)查問卷及資料分析等方法并結(jié)合我國攀巖運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨向，從師資、場地設(shè)施、開設(shè)項(xiàng)目、安全意識等具體情況進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明：第一，我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)的開展具有地區(qū)發(fā)展的不平衡，尚不能與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平相適應(yīng),目前仍處于“起步階段”。第二， 宣傳普及不夠，群眾較為薄弱。第三，高校攀巖運(yùn)動(dòng)尚未建立完整的教材、教學(xué)體系、專業(yè)師資隊(duì)伍短缺。第四，高校攀巖場地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)不足以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不充分，等等。對次，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件提出了科學(xué)發(fā)展對策,為高校更好開展攀巖運(yùn)動(dòng)提供有益參考, 以便有利于更好的普及和推廣這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解、宣傳和從事該運(yùn)動(dòng)，從而推動(dòng)我國大學(xué)生攀巖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，提高我國攀巖運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平，以期加快超越世界先進(jìn)水平的步伐。
　　
　　關(guān)鍵詞：攀巖運(yùn)動(dòng)；中國高校；發(fā)展建議
　　
　　1 引言
　　
　　國家教育部于2002 年8 月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容,課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩,為同學(xué)提供較大的選擇空間” [1]。中國大學(xué)生體育協(xié)會(huì)攀巖分會(huì)第二屆理事會(huì)第二次常務(wù)理事會(huì)于2012 年3 月29 日-30 日在湖北省武漢市中國地質(zhì)大學(xué)舉行。其會(huì)議中提到攀巖運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興、時(shí)尚的極限運(yùn)動(dòng)，一方面：能夠拓寬高校體育的內(nèi)容和空間，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。另一方面：隨著我過現(xiàn)代化建設(shè)不深入和國際交流的日益頻繁，攀巖運(yùn)動(dòng)在國際交流、體育競賽等方面的作用越來越引起世人的關(guān)注，同時(shí)攀巖運(yùn)動(dòng)也引起自身的特點(diǎn)日益發(fā)展已成為現(xiàn)代人們健身和精神文化生活的重要內(nèi)容之一[2]。根據(jù)當(dāng)前這一形勢，部分高等學(xué)校率先進(jìn)行體育教學(xué)改革，在學(xué)生中開展攀巖運(yùn)動(dòng)，然而攀巖運(yùn)動(dòng)在我國高等學(xué)校開展現(xiàn)狀如何？目前尚無人進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究。為此，本文針對當(dāng)前攀巖運(yùn)動(dòng)在我國高校開展?fàn)顩r進(jìn)行了初步的研究，為推動(dòng)攀巖運(yùn)動(dòng)在高校進(jìn)一步廣泛的開展提供一定的參考依據(jù)。
　　
　　1.1 攀巖運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展本身的功能
　　1.1.1 健身功能健身功能是學(xué)校體育的本質(zhì)之一[3]。從攀巖運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以看出，攀巖運(yùn)動(dòng)主要是以克服自身重量為主，在各種高度及不同角度的巖壁上，利用巖壁上人工制造的巖點(diǎn)，連續(xù)完成轉(zhuǎn)身，引體向上,騰挪甚至跳躍等驚險(xiǎn)動(dòng)作；對大學(xué)生的身體素質(zhì)要求很高,并且很全面,這對于學(xué)生的上下肢,手腳以及腰腹肌力量有一定的要求。特別是在攀巖運(yùn)動(dòng)中,一些很少運(yùn)動(dòng)的小肌群、小關(guān)節(jié)也能得到充分的鍛煉，這對身體各個(gè)部分素質(zhì)發(fā)展都具有很好的效果[4]。通過自身的體會(huì)和攀巖者的交流及比賽的觀察的結(jié)果和科學(xué)證明，攀巖運(yùn)動(dòng)對于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也具有重要的意義。平時(shí)沒有良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練，即使有強(qiáng)健的體魄以及熟練的技術(shù)是不足以完成一次完整的攀巖，而良好的心理素質(zhì)對一次成功的攀巖具有決定性意義。
　　1.1.2 娛樂功能面對激烈的生存競爭壓力,一些比較呆板的傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。高校體育教學(xué)對攀巖運(yùn)動(dòng)的引入,不但使學(xué)生能夠與大自然充分接觸,而且還可以在驚險(xiǎn)刺激中體現(xiàn)他們的才華與價(jià)值因此,它吸引了很多富有冒險(xiǎn)精神的大學(xué)生。為了便于欣賞,以及增加攀巖的難度,攀登的對象轉(zhuǎn)向了人工巖石。人工巖石模擬天然巖石的形狀且難度比天然巖石峭壁更大、更驚險(xiǎn),縱然攀巖運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性,但是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)給人帶來的刺激與興奮是無以倫比的。再加上安全合理的保護(hù)措施,能夠增大學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)的熱情。
　　1.1.3 競技功能攀巖又稱競技登山,這體現(xiàn)出攀巖運(yùn)動(dòng)的競技屬性。目前有許多高校都組建自己的攀巖隊(duì),他們通過比賽來促進(jìn)攀巖運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展。同時(shí),在隊(duì)員嫻熟的技藝中體現(xiàn)各自學(xué)校的風(fēng)格特色。近年來高校舉行過各種規(guī)模的攀巖比賽,就拿2005 年9 月18 日-20 日在石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院人工攀巖場舉行的第3 屆全國大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽暨國際邀請賽來說,首次邀請了俄羅斯、烏克蘭、烏茲別克斯坦、挪威4 個(gè)國家的大學(xué)及澳門地區(qū)的大學(xué)參賽,共29 支隊(duì)伍158 名運(yùn)動(dòng)員參加,比賽精彩程度可圈可點(diǎn)[5]。通過比賽,各代表隊(duì)相互交流、相互促進(jìn)、這對攀巖運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展又邁出了有力的一步。
　　1.1.4 教育功能攀巖運(yùn)動(dòng)嚴(yán)格遵照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,以其獨(dú)特的方式,發(fā)揮著學(xué)校體育的教育功能。攀巖運(yùn)動(dòng)練習(xí)必須在有人保護(hù)的情況下完成，這對培養(yǎng)大學(xué)生互相幫助的集體主義精神具有重要意義，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，能增加人與社會(huì)的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有助于提高學(xué)生培養(yǎng)自我責(zé)任感、群體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，克服困難的意志,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以應(yīng)對未來的激烈社會(huì)競爭。
　　
　　2 調(diào)查對象和研究方法
　　
　　2.1 調(diào)查對象
　　本文以參加第六屆全國大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽中選37 所高校及其他未開展攀巖運(yùn)動(dòng)的10所高校為研究對象。
　　
　　2.2 研究方法
　　2.2.1 文獻(xiàn)綜述法登陸中國攀巖運(yùn)動(dòng)網(wǎng)搜集大量有關(guān)攀巖運(yùn)動(dòng)的最新信息,查閱了與攀巖運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識、期刊、雜志,搜集并閱讀論文多篇,為本研究提供了大量的理論依據(jù)。
　　2.2.2 專家訪談法通過走訪、電話訪談及網(wǎng)絡(luò)交流方式,與10 所高校10 名專家對國內(nèi)攀巖運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討,了解了攀巖運(yùn)動(dòng)在高校的開設(shè)情況、前沿動(dòng)態(tài)。
　　2.2.3 調(diào)查問卷法在查閱大量有關(guān)社會(huì)調(diào)查的書籍和與攀巖運(yùn)動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合本文的研究對象與研究目的設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,經(jīng)過專家篩選確定調(diào)查問卷十幾項(xiàng)指標(biāo)作為調(diào)查內(nèi)容,并經(jīng)過小范圍調(diào)查對問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn),具有較高的效度。通過網(wǎng)絡(luò)對所選高校的大學(xué)生發(fā)放問卷50 份,回收50 份,回收率為100 % ,其中有效問卷48 份,有效率為96%。
　　2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對搜集到的數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，以便進(jìn)一步得出問題的所在，從而更好的提出建議和結(jié)論。
　　2.2.5 邏輯分析法對文獻(xiàn)資料及問卷調(diào)查得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析。
　　
　　3 結(jié)果與分析
　　
　　3.1 國內(nèi)外攀巖運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀
　　攀巖運(yùn)動(dòng)是從登山運(yùn)動(dòng)中衍生出來的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。50 年代起源于歐洲，主要是以攀登自然巖壁為主，也是軍隊(duì)中作為一項(xiàng)軍事訓(xùn)練項(xiàng)目而存在的。世界運(yùn)動(dòng)錦標(biāo)賽在20 世紀(jì)60 年代末興起并得到迅速。1948 年蘇聯(lián)在國內(nèi)舉辦了首屆攀巖錦標(biāo)賽，這也是世界上第一次攀巖比賽，1974 年舉辦了首屆世界杯攀巖比賽。1976 年蘇聯(lián)舉辦了首屆國際攀巖比賽。
　　80 年代，以難度攀登的現(xiàn)代競技攀登比賽開始興起并引起廣泛的興趣，1985 年在意大利舉行了第一次難度攀登比賽。1988 年6 月國際競技攀登比賽在美國舉行。1989 年首屆世界杯分階段在法國、英國、西班牙、意大利、保加利亞和前蘇聯(lián)舉行。運(yùn)動(dòng)員參加各地比賽，最后累計(jì)總成績，進(jìn)行排名。世界杯登比賽每年舉行一次。
　　隨著攀巖運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，國際攀巖在各大洲成立委員會(huì)，組織洲內(nèi)地區(qū)性大賽。“亞洲攀委會(huì)”1991 年1 月2 日在香港成立，第一屆亞錦賽于1991 年12 月在香港舉行。1987 年中國登協(xié)主辦了第一屆全國攀巖比賽列入全國比賽項(xiàng)目。從而拉開了我國攀巖運(yùn)動(dòng)的序幕。
　　雖然我國攀巖運(yùn)動(dòng)的開展比歐洲美國晚近半個(gè)世紀(jì)，但通過表1 可以看出，經(jīng)過將近二十幾年的發(fā)展，我國攀巖運(yùn)動(dòng)整個(gè)水平已有了很大的進(jìn)步，規(guī)模也發(fā)生了質(zhì)的變化，攀巖運(yùn)動(dòng)也在全國許多大、中、小城市中逐漸開展起來，尤其是在我國許多高等學(xué)校。這些國內(nèi)外大、中、小型攀巖運(yùn)動(dòng)賽事的成功舉辦，對提高我國攀巖運(yùn)動(dòng)水平起到極大的促進(jìn)作用。目前，我國攀巖競技水平與亞洲、世界相差仍然很大。但經(jīng)過多年的努力已經(jīng)取得新的突破，逐漸縮小這一差距[6]。
　　
　　3.2 我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀
　　
　　3.2.1 高校攀巖運(yùn)動(dòng)開展的基本情況隨著攀巖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，根據(jù)競技體育發(fā)展的規(guī)律，很多高校都認(rèn)識到在學(xué)校開展攀巖運(yùn)動(dòng)對學(xué)校的作用，紛紛加入到這一行列，辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、辦專業(yè)等，通過這一渠道來宣傳學(xué)校，提高學(xué)校的知名度。從而高校攀巖運(yùn)動(dòng)為中國攀巖界培養(yǎng)了大批精英人才，為攀巖運(yùn)動(dòng)的普及起到了不可替代的作用。開展校攀巖運(yùn)動(dòng)的學(xué)校已經(jīng)從原來的幾十所高校發(fā)展到將近五十所高校[7]。
　　由所示的46 所開展攀巖運(yùn)動(dòng)高校中，在我國大約有16 個(gè)省、市、行政區(qū)的高校開展攀巖運(yùn)動(dòng)，占我國34 個(gè)省十自治區(qū)47.1%，且集中在廣東、吉林兩省，而我過政治、經(jīng)濟(jì)、文化、和高校集中的北京、上海兩市開展不盡人意，不得不引起我們的深思。這體現(xiàn)了我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)的開展具有地區(qū)發(fā)展的不平衡，尚不能與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平相適應(yīng)目前仍處于“起步階段”。
　　根據(jù)資料顯示，我國攀巖運(yùn)動(dòng)雖然在亞洲居中上水平，但比起韓國、日本尚有一定的差距，與高水平歐洲強(qiáng)隊(duì)更是不可同日而語。根據(jù)調(diào)查得出其原因，一是攀巖運(yùn)動(dòng)在我國高校還沒有得到充分的重視；其次，是大部分高等學(xué)校把體育教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于辦高運(yùn)動(dòng)水平上，從而忽視了攀巖運(yùn)動(dòng)這一新興體體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后的優(yōu)勢作用，這也正是攀巖運(yùn)動(dòng)未能在高校得到普及發(fā)展的關(guān)鍵因數(shù)；再者，攀巖運(yùn)動(dòng)本身會(huì)帶一定的“危險(xiǎn)性”有沒有完全了解攀巖運(yùn)動(dòng)的情況下，為了盡可能避免意外傷害事故的發(fā)生，許多高等學(xué)校也不愿開展這一具有“危險(xiǎn)性”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
　　3.2.2 高校攀巖運(yùn)動(dòng)師資水平由于攀巖運(yùn)動(dòng)是一門新興的學(xué)科,進(jìn)入高校時(shí)間非常短,所以我國高校攀巖教師不可能完全達(dá)到高校專任體育教師隊(duì)伍的師資要求,我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)的師資力量還有待提高。
　　調(diào)查表明，現(xiàn)階段只有較少的高校開展攀巖課程，普及面較狹窄，大部分普通高校的體育教學(xué)中還未涉及到攀巖運(yùn)動(dòng)。本次問卷調(diào)查涉及到50 所不同的高校，其中有34 所高校至少有一名攀巖教師（本次調(diào)查了其中的37 名），有3 所高校雖然開展攀巖運(yùn)動(dòng)，但是還沒有正式的攀巖教師，還有10 所未開展攀巖運(yùn)動(dòng)，這說明現(xiàn)階段高校對攀巖運(yùn)動(dòng)的重視程度不夠。由表三可知，我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)教師所學(xué)的專業(yè)中，學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)的有64.8%，占總數(shù)的一半以上；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練占13.6%；軍事體育和其他專業(yè)教師各占4 人。從這種比例分配中可以看出,我國高校攀巖教師一半為體育教育的專業(yè)教師,其余一半為其他多個(gè)項(xiàng)目的體育教師,師資隊(duì)伍成分比較復(fù)雜,沒有正規(guī)的攀巖教師。從這種攀巖運(yùn)動(dòng)的教師、教練員的來源也主要由三部分組成：一是高校較高的運(yùn)動(dòng)員任教；二是高校體育教師的短期培訓(xùn)（占大部分）；三是高校兼教練員和運(yùn)動(dòng)員。這三類人員各有特點(diǎn)。第一類具有較高的運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論基礎(chǔ)；只有第三類較為理想， 既有豐富的攀巖經(jīng)驗(yàn)又有深厚的理論功底，但極為少數(shù)[8]。如何將這三類人的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)出更多高水平的教師、教練員是目前高校攀巖師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。
　　3.2.3 高校攀巖運(yùn)動(dòng)的課程設(shè)置通過調(diào)查，當(dāng)前我國高校較為典型的體育教學(xué)模式大致有：俱樂部型、三基型、一體化型、并列型和三段型等五種體育教學(xué)模式[9]。由于我國高校的體育教學(xué)模式不同，因而攀巖運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容也就以不同的形式分列，目前，大約有廈門大學(xué)、成都理工大學(xué)主要是俱樂部型教學(xué)模式，華南理工大學(xué)是一體化型教學(xué)模式。我國開設(shè)攀巖運(yùn)動(dòng)的普通本�？祁愒盒＃�一般都是在一、二學(xué)年開設(shè)介紹此項(xiàng)目，只有中國人民解放軍軍事體育進(jìn)修學(xué)院在三、四年級還開設(shè)專選課，甚至在研究生教育中還開設(shè)有攀登攀巖選項(xiàng)課。由于各校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)方向的不同，各高校攀巖運(yùn)動(dòng)開設(shè)的內(nèi)容、形式、對象、及學(xué)時(shí)數(shù)等方面也各有差異，通常是以自選課、必修課、專選課、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、俱樂部、學(xué)習(xí)班等形式開展，大部分都是以訓(xùn)練形式開展的。高校學(xué)生參加攀巖運(yùn)動(dòng)的組織形式及運(yùn)動(dòng)效應(yīng)10]。
　　3.2.4 高校攀巖運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件。我國高校目前還沒有統(tǒng)一完善的攀巖教材。有的高校只有依靠所搜集的國外零散的攀巖資料來進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練；只有很少數(shù)高校根據(jù)自編的簡易資料俱樂部進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練（如中國地質(zhì)大學(xué)-武漢、解放軍體育修學(xué)院、成都理工大學(xué)、江西應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等）16 所高校；而大部分高校只有根據(jù)自身的慢慢摸索和長期累積的經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)訓(xùn)練（如湖南師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、長春大學(xué)等）31 所高校。此，如何使用教材、教學(xué)體系的完善是我們要解決的問題。
　　3.2.5 高校攀巖場地與器材擁有情況場地、器材是順利完成體育教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的物質(zhì)保障和前提條件[11]。調(diào)查顯示：目前我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)開展比較好的院校有:中國地大(北京)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、四川烹飪專科學(xué)院、廈門大學(xué)、華南理工大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長春理工大學(xué)、長安大學(xué)、江西應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、廣州軍體院等18 所高校。大部分學(xué)校都是借用校外場地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。攀巖的場地、設(shè)施是攀巖教學(xué)訓(xùn)練不可缺少的硬件設(shè)施，然而目前攀巖場地器材的短缺也是制約我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)開展的巨大的問題。
　　
　　3.3 高校攀巖運(yùn)動(dòng)發(fā)展中存在的問題
　　3.3.1 專業(yè)攀巖教師缺乏，訓(xùn)練科學(xué)性不足現(xiàn)階段攀巖運(yùn)動(dòng)在高校的普及面非常狹窄，許多學(xué)校的體育教學(xué)還未涉及到攀巖運(yùn)動(dòng)，甚至有些高校一點(diǎn)都不了解攀巖運(yùn)動(dòng)。更談不上有專業(yè)攀巖教師了。目前高校攀巖教師大都由其他體育專業(yè)教師轉(zhuǎn)變而來，主要有3 方面的因素：(1)高校出于開展攀巖運(yùn)動(dòng)的需要，指派其他專業(yè)體育教師參加攀巖運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)本校攀巖運(yùn)動(dòng)的教學(xué)；(2)部分教師個(gè)人愛好攀巖運(yùn)動(dòng)，有一定的攀巖運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，被指派為本校的攀巖教師；(3)招募高校攀巖運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后擔(dān)任攀巖教師[10]。本次對專家訪談了解到，我國正式的攀巖教師很少。這也說明了現(xiàn)階段高校對攀巖運(yùn)動(dòng)的重視程度不一，有些高校為了發(fā)展攀巖運(yùn)動(dòng)，逐步增加了攀巖教師的人數(shù)，專門派教師學(xué)習(xí)攀巖，但是受數(shù)量有限的一次或幾次培訓(xùn)就披掛上陣了，讓這些教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練其安全性就要大折扣了，其訓(xùn)練效果也可想而知。甚至有的高�；�本不重視攀巖教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，僅由學(xué)生自發(fā)組織開展攀巖運(yùn)動(dòng)（如西北民族大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等）。
　　3.3.2 開展不平衡、宣傳不到位人工巖壁的產(chǎn)生還不足22 年的歷史，相對于籃球、足球、網(wǎng)球、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目攀巖運(yùn)動(dòng)還相當(dāng)年輕[12]。雖然我國攀巖運(yùn)動(dòng)在近幾年里發(fā)展比較快，但是攀巖運(yùn)動(dòng)還未納入奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，這說明在國內(nèi)的發(fā)展一直還處在比較邊緣的狀態(tài)，無論從競技水平還是從普及程度來看遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐、美等國家甚至和亞洲日本、韓國還存在較大的差距。同樣，在高校前進(jìn)的步伐也是舉步維艱。調(diào)查表明，一方面，大部分高校把體育教學(xué)的重點(diǎn)著眼于競技體育項(xiàng)目上，忽視了攀巖運(yùn)動(dòng)這一新興體育項(xiàng)目的優(yōu)勢作用。這是攀巖運(yùn)動(dòng)在中國發(fā)展不利的原因之一，也是攀巖運(yùn)動(dòng)未能真正走進(jìn)高校的關(guān)鍵所在。另一方面,攀巖運(yùn)動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性，人們對攀巖的認(rèn)識往往存在誤區(qū)，片面地認(rèn)為攀巖是“危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)”，有些高校為了盡可能避免意外傷害，將攀巖運(yùn)動(dòng)拒之門外。
　　3.3.3 在攀巖項(xiàng)目上男女比例失衡從第六屆全國攀巖錦標(biāo)賽看，本屆共有37 個(gè)參賽隊(duì)，運(yùn)動(dòng)253 人，其中男運(yùn)動(dòng)156 名，女運(yùn)動(dòng)員有97 名，分別占運(yùn)動(dòng)員總量的61.7%和38.3%。從這比例的分配中可以看出，男生的發(fā)展速度遠(yuǎn)大于女生。這可能是由于學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)決定的[13]；再者可能是宣傳力度不夠，且偏重于男生，使女生在攀巖項(xiàng)目上發(fā)展受到一定的限制。隨著攀巖運(yùn)動(dòng)科學(xué)體系的不斷的發(fā)展、完善以及攀巖運(yùn)動(dòng)的深入，必將為更好的女生接受，成為高校校園中喜聞樂見的體育項(xiàng)目。
　　3.3.4 經(jīng)費(fèi)不足和訓(xùn)練場地落后，制約著高校攀巖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和競技水平的提高。據(jù)調(diào)查了解，國內(nèi)大學(xué)，只有少數(shù)學(xué)校有比較完備的攀巖設(shè)施，如：上海同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、成都理工大學(xué)、四川烹飪�？茖W(xué)院長春科技大學(xué)，江西應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等。攀巖的場地、器械是攀巖教學(xué)不可缺少的硬件設(shè)施，而高校攀巖場地器械的短缺也是毋庸置疑的。完整的一套攀巖設(shè)施的購買至少需要15-20 萬,面對如此高額的付出，很少有學(xué)校購買，這是目前高校攀巖運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀暴露出的比較棘手的問題。
　　3.3.5 高水平攀巖運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體制不健全攀巖要求運(yùn)動(dòng)員擁有良好的力量、速度、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，這些素質(zhì)的增長都是在自己的敏感期，這些敏感期一般在幾歲到十幾歲之間，也就是集中在小學(xué)到高中階段[14]。在一些攀巖運(yùn)動(dòng)開展較好的歐美等國家，攀巖運(yùn)動(dòng)員是從小訓(xùn)練的，而我國現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)員大部分是上大學(xué)以后（18-22）才從事攀巖訓(xùn)練的。攀巖運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)也是一個(gè)長期的過程，開始訓(xùn)練到出成績大約需要4-5 的時(shí)間，也就是說大學(xué)生從進(jìn)校開始訓(xùn)練已過了攀巖訓(xùn)練的最佳年齡，即使有一定比賽實(shí)力也已畢業(yè)了。再說，目前大學(xué)生就業(yè)壓力較大，也不可能有太多的時(shí)間投入訓(xùn)練，短期內(nèi)培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員有點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，因此，高校應(yīng)充分利用自身的體育資源，完善“一條龍”課余體育訓(xùn)練體制，與省、市、地區(qū)學(xué)校、體校、俱樂部掛鉤，簽約聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，高校攀巖運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)具有連續(xù)性，建立一支高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。
　　3.3.6 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不充分目前我國高校辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)在計(jì)算機(jī)管理、先進(jìn)儀器設(shè)備應(yīng)用以及綜合學(xué)科攻關(guān)服務(wù)等方面，未能全面的發(fā)揮其應(yīng)有的應(yīng)用，缺乏科學(xué)手段和先進(jìn)的科學(xué)儀器對運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過程的監(jiān)控及理化、心理的有效測試，各種技術(shù)指標(biāo)難以量化和模式化[15]。因此，提高高校攀巖競技水平，要強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)，要強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)在體育域的運(yùn)用。
　　
　　4 結(jié)論
　　
　　4.1 我國高校攀巖運(yùn)動(dòng)的開展具有地區(qū)發(fā)展的不平衡、宣傳不到位，尚不能與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平相適應(yīng)目前仍處于“起步階段”。
　　4.2 高校攀巖運(yùn)動(dòng)尚未建立完整的教材、教學(xué)體系、許多問題要解決，這就需要校方、有關(guān)學(xué)者給予關(guān)注，是攀巖運(yùn)動(dòng)在校園里不斷成熟發(fā)展。
　　4.3 高校攀巖場地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)不足，這是目前高校攀巖運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀暴露出比較辣手的問題。
　　4.4 我國沒有專業(yè)、系統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)攀巖教師的機(jī)構(gòu)，沒有基本的資質(zhì)認(rèn)定機(jī)構(gòu)，需要大力發(fā)展培養(yǎng)攀巖教師的機(jī)構(gòu)。高校攀巖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和推廣，主要是由攀巖教師完成的，如果我們提高了攀巖教師的水平，也就能帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)，推進(jìn)攀巖在高校的發(fā)展。
　　
　　5 建議
　　
　　5.1 加快培養(yǎng)攀巖專業(yè)教師和教練員的培養(yǎng)
　　攀巖運(yùn)動(dòng)的教師、教練員的來源主要由三部分組成：一是高校較高的運(yùn)動(dòng)員任教；二是高校體育教師的短期培訓(xùn)（占大部分）；三是高校兼教練員和運(yùn)動(dòng)員。這三類人員各有特點(diǎn)。
　　第一類具有較高的運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論基礎(chǔ)；只有第三類較為理想，既有豐富的攀巖經(jīng)驗(yàn)又有深厚的理論功底，但極為少數(shù)[8]。如何將這三類人的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)出更多高水平的教師、教練員是目前高校攀巖師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。
　　從教師自身角度出發(fā),培養(yǎng)專業(yè)的攀巖教師資力是必須和必要的。第一，要定期開設(shè)高校攀巖運(yùn)動(dòng)業(yè)余教練員，指導(dǎo)員（包括學(xué)生）培訓(xùn)班,鼓勵(lì)女教師的積極參加，培養(yǎng)學(xué)生的骨干；第二，要不斷創(chuàng)新體育知識,具備各方面的能力；第三，對攀巖技術(shù)掌握熟練，熟識攀巖過程中的難點(diǎn)以及學(xué)生的心理狀態(tài),并能對周圍環(huán)境的變化做出有效的措施；第四，教師的教學(xué)方式不要拘泥于舊的模式，應(yīng)采用多種形式來引發(fā)學(xué)生的興趣,從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣
　　
　　5.2 加大高校攀巖運(yùn)動(dòng)的宣傳力度
　　加大高校攀巖運(yùn)動(dòng)的宣傳力度,在學(xué)校通過舉行各種關(guān)于攀巖運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，通過各種媒體對攀巖賽事進(jìn)行報(bào)道，從而擴(kuò)大攀巖運(yùn)動(dòng)的影響。隨著攀巖運(yùn)動(dòng)科學(xué)體系的不斷的發(fā)展、完善以及攀巖運(yùn)動(dòng)的深入，必將為更好的女生接受，成為高校校園中喜聞樂見的體育項(xiàng)目。充分發(fā)揮其休閑、娛樂、健身、時(shí)尚的優(yōu)勢來吸引青少年群體，讓更多人了解和參與攀巖，認(rèn)識到攀巖鍛煉對體質(zhì)、體能、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展作用；認(rèn)識到攀巖運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志和創(chuàng)新意識，促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展。
　　
　　5.3 增大高校專項(xiàng)資金投入和增強(qiáng)自身創(chuàng)收能力
　　高校應(yīng)充分利用自身的體育資源，完善“一條龍”課余體育訓(xùn)練體制，與省、市、地區(qū)學(xué)校、體校、俱樂部掛鉤，簽約聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，高校攀巖運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)具有連續(xù)性，建立一支高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。
　　攀巖運(yùn)動(dòng)是適合在全民推廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分利用攀巖運(yùn)動(dòng)專業(yè)方面的人力和物力資源，利用校園和校外優(yōu)越的攀巖場地、設(shè)施和運(yùn)動(dòng)環(huán)境優(yōu)勢促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到攀巖運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)我國全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。
　　
　　5.4 加強(qiáng)安全防范意識
　　今天,攀巖運(yùn)動(dòng)已成為世界上最驚險(xiǎn)刺激、最能表現(xiàn)人的精神風(fēng)貌的勇敢者的運(yùn)動(dòng)。通過調(diào)查及資料參考，目前攀巖這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目安全意識比較搞，很少出事故，但安全防護(hù)作為攀巖運(yùn)動(dòng)中的重要問題,直接關(guān)系到攀巖者的生命安全和比賽成績，因而備受各國攀巖愛好者及研究者的重視。因此，我們必須對攀巖運(yùn)動(dòng)的防護(hù)技術(shù)給予高度重視,加強(qiáng)防護(hù)人員的培訓(xùn)工作,降低事故率，使我國的攀巖事業(yè)朝著健康的方向快速發(fā)展。
　　
　　5.5 注重校園體育文化建設(shè)
　　大學(xué)校園體育文化環(huán)境是大學(xué)生體育生活的重要空間,對大學(xué)生體育生活的影響巨大。在校方科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的組織下,結(jié)合學(xué)生自我創(chuàng)造能力,積極開展校園文化活動(dòng),開設(shè)攀巖俱樂部是開展校園體育文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生余暇生活，或者鼓勵(lì)攀巖愛好者參加比較有規(guī)模的攀巖大賽,使他們真正認(rèn)識到全面發(fā)展及終身體育的重要性,從而推動(dòng)高校攀巖運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的重要渠道，更好地保障全民健身計(jì)劃的實(shí)施。
　　
　　5.6 建立攀巖運(yùn)動(dòng)科研中心，完善教學(xué)教材體系和科學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)軟化的開發(fā)研制。
　　攀巖運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，其作用和價(jià)值由攀巖運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特性決定，因此認(rèn)清攀巖運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)才是第一要?jiǎng)?wù)[14]。一方面,有關(guān)科研人員要認(rèn)清攀巖運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行科學(xué)研究,做出學(xué)術(shù)總結(jié)，促進(jìn)攀巖運(yùn)動(dòng)理論體系的更加完善；另一方面,需要加強(qiáng)信息交流與傳遞，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、講座、比賽等，建立組織管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)動(dòng)競賽制度，提高參與者的數(shù)量和質(zhì)量走向?qū)W校社會(huì)共同協(xié)作發(fā)展的道路，將從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯總，創(chuàng)編出適合高校攀巖教學(xué)的教材，完善攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)的理論體系，進(jìn)而指導(dǎo)國內(nèi)高校攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

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