材料科學與工程專業英語教學的探討

材料科學與工程專業英語教學的探討

　　據統計, 全世界的科技資料是以書籍、期刊、內部報告書和專利說明書等形式用英文出版的。無論國際學術會議和專業博覽會在哪個國家召開, 會議所規定的工作語言一般都是英語。在科技界, 英語已經成為一種通用的語言。材料科學與工程是一門發展相當迅速的科學, 各種最新的研究成果, 最先也是通過英語發表的。因此, 要使大學生勝任今后的工作, 能閱讀專業方面的英文文獻是一個相當重要的環節。材料科學與工程專業本科生在經過兩年的基礎英語和科技英語學習后, 在閱讀材料方面的英語書刊及英語學術報告上進行交流的能力還需要進一步加強和提高。所以, 加強材料科學與工程專業英語的學科建設, 使學術性與實用性并重, 以培養能適應未來社會發展需要的學生, 是相當迫切的任務, 也是培養復合型、通用型人才的一個關鍵環節。
　　一、材料科學與工程專業英語的特點材料科學與工程是一門描述各種物質的組成、結構與性能的關系, 并研究各種工程材料及其應用的學科。這就要求在描述時注重事實, 闡述問題應有嚴密的邏輯性、科學性及系統性。因此, 同日常用語、文學語言相比,一一材料科學與工程專業英語的詞匯及語體與其他科技英語一樣有其鮮明的特點。
　　詞匯特點材料科學與工程專業英語詞匯由半專業詞匯及專業技術詞匯組成。半專業詞匯一般各行業通用, 但在各行業中有不同的意義, 如廿加吧允在其他語境中譯作 轉變或 轉化 , 而在材料學中譯作 相變 。專業技術詞匯詞義狹窄, 專業性很強, 只在本專業范圍內使用, 如馬氏體份坦找巴℃ 、共晶七等。
　　大部分專業詞匯都是按照構詞法由一些常用詞匯轉化、合成、派生出來的, 尤其是由詞根和詞綴構成的合成詞, 如位錯玫、反鐵磁性刀翅即二等。
　　語體特點材料科學與工程文章主要從描述物質的組成、結構等人手, 所以需要較多的定義、定理。 要求表達客觀, 內容確切, 因此, 在句子中大量使用名詞化結構和非謂語動詞短語,如不定式、分詞和動名詞等。
　　材料科學相關方面的文獻著眼于組成與性質間的規律, 主要強調存在的事實, 因此,非常注重邏輯性及規范性, 結構嚴密緊湊。
　　表述時為求完整, 能充分表達思想, 常求助于復雜和擴張的結構, 使句子變得較長, 在這類長句子中, 往往有從句和短語, 而且從句和短語相互套疊、環環相扣、錯綜復雜。
　　材料工程主要集中在物質的性質與應用間的關系, 被動句和祈使句的使用相當廣泛,并大量使用介詞短語、形容詞、形容詞短語、副詞、分詞, 以及定語從句等作后置定語。
　　二、材料科學與工程專業英語教學方法的探討材料科學與工程專業英語教學的目的,主要是使學生能順利閱讀材料學領域一般內容的英語資料和能寫出學術論文的摘要。在專業英語教學過程中, 應根據該學科專業英語特點及學生知識結構、學習習慣等特點, 采用靈活生動的教學方法, 充分發揮學生的主體作用, 提高學生的學習興趣, 調動學生的主觀能動性。
　　適應教學要求, 正確選取教材選取教材時, 要根據教學要求與學生實際, 選取有系統性、題材多樣、難度適中的教材, 盡量取材廣泛, 以豐富學生專業詞匯。材料科學與工程專業英語教材一般取材于本專業經典論著, 如美國猶他大學出版的《材料科學與工程基礎》等, 所以應堅持以教材為主,并補充一些材料科學與工程發展的動態和前沿的內容, 介紹一些反映新材料、新技術研究成果的資料還可安排學生閱讀發表在國際著名雜志上與本專業密切相關的綜述文章。
　　從內容上吸引學生, 引導他們積極主動地閱讀專業文獻, 擴大他們的知識面, 培養其學習專業英語的興趣。
　　針對專業英語特點, 建立與專業知識互動的循序漸進的教學體系材料科學與工程專業英語課時較少, 選擇教學內容時必須有所側重, 教學時應根據材料科學的特點, 形成以材料組織成分、材料性能及材料制備為主線的教學體系。在具體教學時, 應分別從詞匯、閱讀、翻譯及寫作方面提高學生的專業英語能力。
　　首先, 從擴充材料科學與工程英語專業詞匯人手。專業詞匯和術語是進行學術研究和理論構建的基點, 如果基點錯了, 就會產生歧義或誤解, 因此專業英語教學中專業詞匯和專業術語的準確理解是一個很重要的內容。根據專業英語詞匯量大且合成詞較多的特點, 講解專業詞匯時要有計劃有步驟地進行。第一步要重點講解構詞法, 把常見科技詞綴列出來, 使學生熟知常用前綴及后綴, 并熟悉一些名變形、形變動的構詞法。通過學習這些新詞的構成規律, 學生就會觸類旁通,記得一個單詞就能看懂大片單詞。如教師通過對、同、等的講解, 使學生能馬上學會, 加同構、陽同位素、就各向同性等詞。對于一些常見的和在本專業使用較普遍的單詞和詞組, 需要在每節課時重點提出并結合具體實例講解。對于部分在本專業領域與其他領域意義不同的詞匯, 如回火等, 在講課時要突出強調。部分詞匯專業性強, 使用頻率低, 在課文中涉及的時候應作一些說明。對于一些常用的專業術語的簡寫、縮寫等, 也應提醒學生熟記。其中材料組織成分方面, 專業技術詞匯較多, 重點應提醒學生識記。而材料性能方面, 大部分為半專業詞匯, 教學時應側重于讓學生理解記憶。
　　在學生掌握一定的詞匯后, 教師要加強學生的專業英語閱讀訓練, 應該主要采用啟發式教學, 以提高學生學習積極性。即在安排學生閱讀前, 可先提出一些相關問題, 如在學習。匕一章時, 可以要求學生閱讀后描述四種主要的結合鍵的特點及代表物質的性質, 使學生帶著問題閱讀, 從而提高閱讀效率。專業英語文體清晰, 有了充足的詞匯量以后, 對于大部分句子, 已經能很好理解。但對于一些結構復雜的長句, 如倒裝、被動, 尤其是含較多修飾成分的句子, 學生在閱讀理解時, 可能會存在一定的困難。主賓的修飾成分很多, 很多學生無從下手。這時需要教師先作具體分析, 從劃分句子結構人手, 首先找出謂語再引導學生分析主語結構及修飾成分弄清主語的結構后, 可將主賓連貫, 加上修飾成分,并按漢語行文方式翻譯。本句可譯為不同成分的合金鋼經特定淬火處理后形成馬氏體的能力可通過淬透性表征。通過句子的具體分析, 學生能逐漸加深對專業英語文體結構的了解。
　　在學生已能較好地理解和分析長句后,應讓學生進行翻譯練習。課前先讓學生預習, 課堂上教師根據具體情況將文獻分成幾個部分, 由不同學生進行口頭翻譯, 在此過程中, 教師對學生的翻譯情況進行監控, 分階段進行分析講解, 重點集中在學生翻譯出問題的地方, 引導學生對專業英語詞句和語法作出正確的分析和判斷, 并按照漢語行文方式進行翻譯。課后可留翻譯作業, 教師要認真批閱每位學生的作業, 找出錯誤的原因, 并集中講解, 使學生留下深刻的印象。
　　教學的后一階段, 教師可讓學生嘗試專業英語寫作。本科生專業英語教學目標中雖然不要求他們能直接用英語撰寫論文, 但應該能用英語寫學術論文的摘要。授課時, 可以根據學生實際情況, 逐步進行。首先從專業書籍上選取一些較簡單內容讓學生進行漢譯英練習, 有一定積累后, 可以安排學生寫所學課文內容的英文摘要, 待達到一定水平后可以指導學生進行寫作練習。
　　增加實踐環節, 注重學生能力的拓展與揚升專業英語課時較短, 課堂上講解的專業詞匯, 做的練習有限。而專業英語詞匯量大,文章專業性強, 內容比較枯燥, 長句和難句多。因此, 專業英語教學的目的, 不是單純地傳授詞匯和語法, 而應以提高學生的學習能力為主。這就要求講課時主要從基本方法人手, 如講解詞匯時, 主要從構詞法人手做翻譯練習時, 應以句型結構為主課堂上應組織一一學生用英語參與討論, 以提高學生聽說能力。
　　通過方法性教學, 以加強學生對本專業英語的分析、理解能力, 使學生能夠觸類旁通、舉一反三。
　　為培養和提高學生適應今后專業工作的能力, 需要增加一定的實踐環節, 在增加學生學習興趣的同時, 提高學生的能力。如可安排學生閱讀部分專業文獻、研究生論文題錄與國際標準資料等, 以使學生對專業文章構架有所了解, 并讓學生熟悉文章各部分具體結構內容及寫法。還可給每個學生一個本專業主題, 讓學生查找相關資料及文獻。通過這些實踐練習, 可有效激發學生的科技熱情,提高其實際應用能力。
　　改變傳統教學方法, 實現教學手段多元化傳統的教學方法, 主要以教師板書及口授為主。為了進一步提高教學質量和教學效率, 可通過多媒體課件進行教學, 以其視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜等特點, 生動形象地展示教學內容, 從而既能吸引學生的注意力,又便于理解。同時根據多媒體課件信息量大、節奏快的特點, 可適當加大課堂教學密度, 從而有效地擴大學生的視野。
　　三、結語根據專業英語的特點及學生的具體實際, 采用靈活多樣的教學方式, 使學生在專業英語學習中獲得材料科學與工程方面的新知識, 并提高其學習和應用能力。進而也會增加學生為獲得知識而學習的動力和興趣, 最終實現培養能以英語為工具解決專業學習中的實際問題、更好地勝任今后的工作、適應未來社會需要的科技人才的目標。

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