碩士層次高等職業(yè)教育的培養(yǎng)策略
目前，專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位有MPA，MBA，教育碩士，碩士金融等39多種。 2000年中國(guó)開(kāi)始招收學(xué)校在職攻讀碩士學(xué)位，招收每年約1000名，中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)高層次教師的高等職業(yè)教育中等職業(yè)學(xué)校，主下水平。
1998年中國(guó)開(kāi)始招收研究生職業(yè)技術(shù)教育，到2012年，共有28所高校招收職業(yè)技術(shù)教育碩士研究生，大部分畢業(yè)生的教育機(jī)構(gòu)，特別是從事職業(yè)教育研究的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。高等職業(yè)教育的三個(gè)部分發(fā)展總體水平達(dá)到對(duì)人才的大師級(jí)別的職業(yè)教育的社會(huì)需求。
碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與中等職業(yè)學(xué)校教師在職碩士教育作為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的.主要問(wèn)題：一是以保護(hù)學(xué)生的上課時(shí)間，二是相對(duì)缺乏實(shí)踐的理論研究，教學(xué)方法不適合于在職學(xué)習(xí);四是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取以下策略：第一，專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育應(yīng)安排教學(xué)時(shí)間，采取靈活多樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)有效學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是需要學(xué)生參與實(shí)際工作中，教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)。第三，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)在在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向，師生互動(dòng)，案例教學(xué)和學(xué)習(xí)等方式，推動(dòng)提升教學(xué)效果。最后，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育有1O年，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)測(cè)，有效地促進(jìn)質(zhì)量管理的實(shí)施，以提高教學(xué)質(zhì)量。
專(zhuān)職職業(yè)技術(shù)教育研究生存在的主要問(wèn)題：第一，相對(duì)單一的訓(xùn)練目標(biāo)。 28所招收職業(yè)技術(shù)教育研究生學(xué)院和大學(xué)，主要目標(biāo)是發(fā)展教育尤其是科研工作者的職業(yè)教育，缺乏教師專(zhuān)科層次的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)目標(biāo)全面的分析。第二，注重理論，輕實(shí)踐的課程。本課程主要包括“原則的職業(yè)教育”，“職業(yè)教育課程與教學(xué)論”，“職業(yè)技術(shù)教育”，“職業(yè)技術(shù)教育研究”，“職業(yè)教育管理”，一般不對(duì)外開(kāi)放職業(yè)工作實(shí)踐過(guò)程。三，主大多來(lái)自學(xué)院教育或師范學(xué)院，本科專(zhuān)業(yè)為教育和其他文科背景，普遍缺乏科學(xué)和工程背景，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有生產(chǎn)設(shè)備的企業(yè)看到，它是很難了解企業(yè)的職業(yè)工作過(guò)程。
鑒于上述問(wèn)題，應(yīng)采取以下策略：第一，培養(yǎng)目標(biāo)分為三類(lèi)。一種職業(yè)教育是培養(yǎng)人才，提供人才的職業(yè)教育，被稱(chēng)為“學(xué)院派”大師的研究活動(dòng)支持，二是高職院校，這就是所謂的“特級(jí)教師”培訓(xùn)教師為大學(xué)水平;三是培訓(xùn)人力資源經(jīng)理和培訓(xùn)師，為企業(yè)，這就是所謂的“培訓(xùn)”特級(jí)教師。其次，課程的改進(jìn)結(jié)構(gòu)，模塊化的課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程和職業(yè)課程模塊兩部分。公共基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程，包括英語(yǔ)，職業(yè)教育原理，職業(yè)教育課程與教學(xué)等，都是公共基礎(chǔ)課程畢業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)模塊的基礎(chǔ)。根據(jù)未來(lái)職業(yè)的職業(yè)模塊設(shè)置，不同的模塊代表不同方向，分為“學(xué)術(shù)”模塊， “教師”模塊， “培訓(xùn)師”模塊“學(xué)術(shù)”模塊，學(xué)生可以來(lái)自各個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，除了學(xué)習(xí)模塊課程，以增加企業(yè)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉職業(yè)的工作流程，奠定了以后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。 “招聘教師輸入”模塊從畢業(yè)生的工程背景，除了公共課，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)課程，以及超過(guò)半年的實(shí)踐中，相應(yīng)的實(shí)用技能專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)習(xí)，并取得技師級(jí)職業(yè)資格，畢業(yè)高職院校作為專(zhuān)業(yè)課老師之后。 “培訓(xùn)師”
模塊源可從所有專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，除公共課程的內(nèi)容，同時(shí)也給企業(yè)實(shí)習(xí)半年，并創(chuàng)造企業(yè)的人力資源管理課程。最后，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，做好在專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的招生計(jì)劃需求的基礎(chǔ)上，并進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。
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