高職院校數學建模競賽的思考與建議
數學建模是利用數學工具解決實際問題的重要手段，下面是小編搜集整理的一篇關于數學建模比賽探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
在實際生活中，當人們需要從定量的角度分析和研究一個問題時，就要在深入調查研究、了解對象信息、做出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言作表述該問題(也就是建立數學模型)，然后通過計算得到結果，并根據結果來解釋實際問題和接受實際的檢驗。這個建立數學模型的全過程就稱為數學建模[1]，不過數學建模這個術語的出現和頻繁使用卻是20世紀60年代以后的事情，現在人們也越來越認識到數學建模的重要性，為此，全國大學生數學建模競賽應運而生。全國大學生數學建模競賽創辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。因此，我校每年也都會組織學生參加該項競賽，目的是為了提高學生利用已有的數學知識解決實際問題的能力，并鍛煉他們的團隊合作能力。為了更好的提高我校的數學建模競賽能力，下面給出一些思考和建議。首先給出我校學生數學建模的現狀和參加數學建模比賽的意義。
一、我校學生數學建模現狀
1.高職生的數學基礎相當薄弱，學習習慣不好，然而數學知識理論性強，計算繁瑣，并要求學生有足夠的耐心和較強的理性思維能力，這就會讓學生在學習數學相關知識時感覺有一定的難度。而另一方面，高職院校的課時量在盡量壓縮，數學應用方面的內容只是蜻蜓點水，根本無法廣泛而深入的涉及到位。例如，我校很多專業只開一個學期64課時的數學課，還有些專業甚至不開數學課，要建立一些比較高等的數學模型，高職學生的數學知識顯然不夠。
2.高職院校目前的教學方法多表現為填鴨式的教學法，過分強調嚴格的定理和抽象的邏輯思維，特別是運算技巧的訓練講得過于精細，考試形式單一。對于高職生來說，只要求他們會套用現成的公式及作一些簡單的計算就行，但是目前的教學不能使學生發揮自己的主觀能動性，也調動不了學生學習數學的興趣。
3.目前我校只開設了一門數學方面的公共選修課《數學建�！�，一共16次課，僅僅靠課堂上講的內容讓學生來參加數學建模競賽遠遠不夠，另外，學生又要同時兼顧其他專業課程，因此學習效果不好。
4.組織數學建模賽前培訓的師資隊伍理論薄弱，只靠一兩個青年教師承擔培訓指導任務，缺乏參賽經驗豐富的老教師。
5.我校學生參加數學建模的積極性不高，我校已經連續參加幾年的數學建模競賽，但最多的也就5個隊，仍有多數學生稱未聽過有這項比賽，說明宣傳不是很到位。
6.目前組隊參賽的任務是交給基礎部來完成，而基礎部沒有學生，這就會造成找隊員困難的問題。
二、參加數學建模比賽的意義
1.有利于培養學生綜合解決問題的能力
因為數學建模最后提交的成果是交一篇完整的論文，對于大多數學生來說，都是第一次，它可以提高學生如何把數學知識用到實際生活中的能力，提高學生合理利用網絡查閱資料的能力，提高學生的創新意識和團隊協作能力等。很多參賽學生事后感嘆到團隊合作能力對于建模比賽很重要，這對他們以后參加工作也會有很好的幫助。
2.有利于促進高職數學課程的改革
大多數學校的高職數學課還是采用教師在上面講，學生在下面聽的方法，殊不知對于高職生而言，他們不但聽不懂，而且也不愿意聽，這就促進教師要改進教學方法，最好的方法是在機房里上課，老師把重要的理論思想教給學生之后，具體的計算方法可以讓學生利用軟件在電腦上操作，這樣既提高了學生的學習興趣，也提高了學生運用軟件的能力。
三、數學建模課的發展建議
由于參加數學建模競賽可以激起學生學習數學的`興趣，提高學生運用數學和計算機技術解決問題的綜合能力，激勵學生積極參加課外科技活動，開拓學生的知識視野，培養學生的創新意識和團隊合作意識，推動高等數學教學體系，教學內容和教學方法的改革。基于此，給出一些建議如下：
1.把數學建模的管理層次上升到學院，因為只有學院的大力支持，領導的高度重視才是提高高職學生數學建模能力的首要條件，而且只有學院的倡導和支持，各部門在宣傳數學建模方面時才會更加盡職盡責，不會出現推諉的現象。
2.成立數學建模協會小組，并有學校資金的支持，這樣可以把對數學建模有興趣的同學集中在一起，讓他們之間相互討論。建模協會應該有協會會長及其他管理者，這樣他們在運營平時的協會工作時才能各司其職，并有一定的組織性和紀律性。協會平時可以組織一些經典的數學建模的小案例以海報的形式展現在全校學生面前，或者是以有獎競猜的方法提高學生的參與性，這樣不僅可以達到宣傳數學建模的效果，也可以更好的提高學生的理性思維能力。
3.平時開設數學建模選修課，假期集中培訓備戰國賽，由于我校的數學建模課一般開設在大一的下學期，而技能大賽的比賽時間通常是選修課開課之前，這就導致了學生參加技能大賽時根本不知道數學建模比賽比的是什么。而且選修課只有一個老師教，力度太小。應該是大一開學就開始開設相關的數學建模選修課，幾個數學老師分工，每個數學老師講授一塊內容，這樣學生了解的知識面會更廣一些。另外，必須賽前集中培訓，因為平時的選修課只是讓學生了解，但并沒有讓他們系統的練習，所以賽前培訓就是重點講數學建模習題，并讓學生以三人一個小組模擬訓練。
4.技能大賽的數學建模比賽應該和學校其他教學系的比賽錯開時間，因為學院的技能大賽一般是三天，多數項目的比賽時間通常只有半天，但數學建模恰恰是技能大賽中最特殊的一項比賽，首先是耗時長，正規的數學建模比賽是需要三天的時間，需要學生選定題目后在三天的時間里選定題目后完成一篇完整的論文;其次是必須三人一項小組，由于數學建模的工作量較大，需要三個人共同協作，缺少一個隊員就會拖延整個小組的工作進度;再者數學建模比賽期間學生是比較自由的，可以上網，可以和其他人討論。正是由于這些因素，一旦數學建模的比賽和學生報名參加的其他比賽沖突時，學生立馬就會先去參其他項目的比賽，等空閑時間才來參加這個，這就導致了隊員缺席，學生缺乏凝聚力，主動退賽等等的情況。因此，建議技能大賽時的數學建模比賽可以放在技能大賽比賽開始的前一個周末，把比賽時長縮短為周末兩天，這樣既不會和其他比賽沖突，也可以讓學生在有限的時間里發揮他們的潛能。
5.建設一支指導數學建模競賽的師資隊伍。實際上，一個人的知識和視野畢竟是有限的，數學建模的指導教師不但需要有扎實的數學理論基礎，還需要有一定的軟件編程能力和較強的解決實際問題的能力，俗話說的好“團結就是力量”，因此，必須有一個指導數學建模競賽的隊伍，教師之間必須有很好的溝通，在合作中互幫互助，共同進步，從而促進學院數學建�；顒拥捻樌_展
6.學院每年選派數學建模指導老師去參加各類數學建模教師培訓班，組織他們去本市數學建模競賽組織好的兄弟院校去參觀學習，交流寶貴的建模經驗。同時，學校出臺一系列獎勵政策，在各類大型競賽中，學院應給獲獎的學生一定的物質獎勵，并在期末考評，評獎等方面給予優先考慮。
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