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小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)
2013年蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本進行了全面系統(tǒng)的整改。很明顯,改版后的小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加人性化,更加符合學(xué)生的認知發(fā)展特點,更加與生活實際相聯(lián)系。下面是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。計算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而學(xué)生的計算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最基本且最重要的能力。擁有良好的計算能力不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生的生活和將來的工作都會有很大的幫助，同時還可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。本文中，筆者結(jié)合計算教學(xué)實踐，闡述了怎樣在教學(xué)中有效地進行計算教學(xué)，進而提高學(xué)生的計算能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);小學(xué)生;重要性
引言
數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字為溝通語言的科目，學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時也是從數(shù)字開始的，且數(shù)字計算是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的技能之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，會使以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，也為其他科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的計算能力可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，而老師要怎樣使學(xué)生的計算率既高又準(zhǔn)確，這便是教學(xué)中的難點。
一、引導(dǎo)學(xué)生意識到計算能力的重要性，激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習(xí)的熱情
計算兼具乏味和單調(diào)兩種教學(xué)困境，所以必須激發(fā)小學(xué)生的計算熱情。布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，在計算教學(xué)中，老師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首要位置。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現(xiàn)課堂中注意力分散的現(xiàn)象，這時，老師不可以批評學(xué)生，而是要了解學(xué)生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學(xué)為出發(fā)點，讓學(xué)生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。同時，在教學(xué)初期，老師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學(xué)生通過教學(xué)學(xué)具對計算學(xué)習(xí)有一個較為直接的認識。老師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設(shè)計出一些有趣味的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生領(lǐng)會到加減乘除法的現(xiàn)實意義，進而使學(xué)生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學(xué)初期，老師需要從生活實際著手，激發(fā)學(xué)生計算的熱情，進而使學(xué)生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學(xué)生便會逐漸喜歡上計算。鑒于此，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，唯有將現(xiàn)象進行分析、探究和總結(jié)，進而自己得到結(jié)論才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)展起來。這正應(yīng)驗了鄭毓信教授的那句話：“如果我們始終停留于實際操作層面，而未能很好地實現(xiàn)知識的‘內(nèi)化’，就不可能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。”
二、透徹掌握算理，提高計算準(zhǔn)確性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在學(xué)生還沒有明白算理時，便盲目地進行計算訓(xùn)練和布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生計算時沒有頭緒，從而出現(xiàn)計算困難的現(xiàn)象。因此，老師必須讓學(xué)生透徹地掌握算理，進而提升計算的信心。比如在《湊整》教學(xué)時，老師可以先設(shè)計這樣的題目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老師要讓學(xué)生先觀察這三道題目有什么共同點，怎么計算比較簡單。問題提出后，學(xué)生便會積極地思考和反復(fù)地計算，之后便會發(fā)現(xiàn)：89+11，49+51，102+98加起來都是整百的規(guī)律，很快學(xué)生便從自己的計算中掌握了湊整的算理，這樣不僅使學(xué)生的計算信心大增，同時也使計算的效率和準(zhǔn)確性不斷提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，降低計算的錯誤率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，令老師困擾的因素之一便是學(xué)生的計算錯誤率高，即使是進行了反復(fù)的練習(xí)，還是沒有太大的效果。且計算錯誤的原因也是多方面的，有的學(xué)生將數(shù)字抄錯了，如將9抄成了6、將1抄成7、將3抄成8等;有的學(xué)生將符號抄錯了，如將除號抄成加號;還有的學(xué)生在計算過程中由于粗心算錯結(jié)果等。針對這些問題，老師應(yīng)先讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)科目是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)且細致的學(xué)科，不能以自己的粗心為借口對此問題不加以重視，要讓學(xué)生自己對計算錯誤的點進行改正，只有這樣樹立正確的計算態(tài)度才可以逐漸降低計算錯誤率。學(xué)生沒有審清楚題目就進行計算，是由于學(xué)生的總體感知能力較弱，更多的是只重視題目的表面現(xiàn)象，沒有認真關(guān)注事物間的特點和內(nèi)在聯(lián)系。因此，解決這一問題的根本點就在于培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，老師要重視每一次訓(xùn)練，使之逐漸養(yǎng)成。在計算教學(xué)中，隨著年級的增加會遇到更多的數(shù)學(xué)公式，且要學(xué)生運用這些公式去解決不同的問題，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力都提出了更高的要求。所以在計算練習(xí)時，老師要挑選一些綜合性強的題目進行練習(xí)，量不用多，重要的是要精，還要要求學(xué)生在練習(xí)時必須集中精力認真去做，避免出現(xiàn)計算基本的錯誤。
四、采用多元化的練習(xí)形式:
加快運算的速度隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生自身的知識體系會越來越豐富，計算題的綜合性也會越來越強，計算的復(fù)雜度也會越來越高。在這樣的計算大背景下，不僅要保證學(xué)生計算的正確性，還要確保計算的速度。而想要實現(xiàn)這一最高目標(biāo)，必須依靠一定的訓(xùn)練。多元化的練習(xí)形式是有效提升計算能力的途徑之一。老師必須從實際的學(xué)習(xí)階段和情況出發(fā)，進行不同形式的練習(xí)，常用的訓(xùn)練形式有隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、對比練習(xí)、針對練習(xí)和反思練習(xí)等。隨堂練習(xí)是指完成每節(jié)課的講解之后，老師可以適當(dāng)?shù)匕才胚m量的隨堂練習(xí)來進行鞏固，提升學(xué)生的計算能力。當(dāng)然要注意的是隨堂練習(xí)要以基礎(chǔ)性為主。而課后練習(xí)要重視層次性，練習(xí)題的難度必須遵循由淺入深的原則，依據(jù)不同學(xué)生的實際接受能力，布置的題目可以不同，還要遵循不同層次的學(xué)生的計算能力。對比練習(xí)是指隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度的擴大，很多計算順序會混淆，因此要及時地進行對比練習(xí)，進而使計算概念、順序達到清晰化，讓學(xué)生掌握其運算的規(guī)則，達到溫故知新的程度。針對性練習(xí)是指重視差異性教學(xué)，尤其是在新課程的大背景下，老師更要以學(xué)生為計算教學(xué)的主體，在進行練習(xí)時必須認真觀察每個學(xué)生存在的不足，進而進行針對性的練習(xí)，以達到整體提高的目的。反思練習(xí)是指要引導(dǎo)學(xué)生在每次計算完之后都進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而自行分析和反思，達到運算速率提升的效果。
結(jié)語
計算能力在學(xué)生的終生發(fā)展中都有很大的影響。老師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，并可以從大量的計算中尋找到計算的規(guī)律，進而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。同時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，再通過多元化的練習(xí)形式讓學(xué)生全方位地提高自身的計算能力。此外，老師不可以局限于一點點的計算成果，還要依據(jù)教學(xué)實踐，不斷地進行反思、總結(jié)、優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)形式之中，更善于學(xué)習(xí)和計算，使其朝著正確的計算道路發(fā)展。
[參考文獻]
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