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      1. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

        時間:2022-11-19 10:20:45 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

          隨著新課標(biāo)的改革,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了諸多問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

          摘要:在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科,也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而寫作業(yè)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分的重要部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計有所不同。所以,當(dāng)老師在布置課后作業(yè)的時候,要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變來靈活設(shè)計,要充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力。因此,本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)設(shè)計的原則,并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀提出了一些問題以及解決方式,希望能夠促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展,提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

          關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略

          一、引言

          自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,越來越多的家長和老師都認(rèn)識到,作業(yè)不是課堂教學(xué)遺留下來的附屬品。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生們課后作業(yè)的完成情況,巧妙地設(shè)計學(xué)生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

          二、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

          第一,作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點的考察,缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小,心智尚未成熟,對很多問題的看法和做法都會比較幼稚,非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味,學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。

          第二,作業(yè)設(shè)計的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè),這種模式雖然利于老師的批改,卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬,不能夠靈活思考、解決問題,非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          第三,作業(yè)設(shè)計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外,應(yīng)該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系到一起,可以很好的提高學(xué)生們獨立行動和獨立思考的能力。第四,作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生們的個體差異,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計千篇一律,都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成,這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè),但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

          三、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

          老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時,應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)?shù)姆椒,將重點突出在數(shù)學(xué)的實踐性、趣味性以及生活性,使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

          第一,從趣味化入手,展開作業(yè)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與其他作業(yè)設(shè)計有所不同,老師們在設(shè)計作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi),了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動態(tài),根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師,作為教學(xué)人員應(yīng)該從這點出發(fā),用學(xué)生們的心理動態(tài)以及思維模式入手,讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動起來,增添作業(yè)的趣味性,從而改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

          第二,從生活化入手,開展作業(yè)設(shè)計。生活化的作業(yè)設(shè)計,可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,形成一個和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè),可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識,從而真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如:在學(xué)習(xí)加減法時,老師們可以要求學(xué)生們獨立完成一次購物找零的行為,這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨立行動能力的同時,體驗到學(xué)習(xí)加減法的樂趣,進(jìn)而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的實際生活息息相關(guān)時,就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。

          第三,從層次化入手,開展作業(yè)設(shè)計。老師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候,一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設(shè)計的太難,也不可以將作業(yè)設(shè)計的太簡單,而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們整體的情況出發(fā),將每個學(xué)生的個體差異都考慮進(jìn)去,按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計出具有層次的作業(yè),這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。第四,從多樣化入手,開展作業(yè)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同,因為數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的更加趣味化、多樣化。比如:將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來,或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等,這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學(xué)習(xí)的枯燥,還會有獲得知識時的喜悅。

          四、結(jié)束語

          綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對所學(xué)知識的反饋,從而更加了解學(xué)生們對知識的掌握情況。與此同時,還可以讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中,檢查所學(xué)知識掌握情況,尋找自身存在的不足,進(jìn)行有針對性的改善,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績、徹底掌握知識的目的。

          參考文獻(xiàn):

          [1]張碧泉,李小利.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].新課程小學(xué),2013(11):53-53.

          [2]劉妍妍.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].新課程上旬,2016(9):118.

          [3]楊雪飛.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(45):167-167.

          [4]劉曉春.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的難題與應(yīng)對策略探究[J].求知導(dǎo)刊,2016(19):85.

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