淺淡信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文
課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。下面是小編收集整理的淺淡信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文，希望對您有所幫助！
[摘要]現(xiàn)代社會正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會變化，教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，最令人矚目的是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，而且使枯燥無味的數(shù)學(xué)深堂變得生動有趣，提高了課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)，生動有趣，提高教學(xué)效果。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已成為我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進作用，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加趣味化、動態(tài)化、可視化，有利于發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認識和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
一、信息技術(shù)能讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化。
數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯的嚴密性，增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，往往會出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，如何把數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，興趣盎然，是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，可以幫助我們實現(xiàn)這一夢想。例如在教平行四邊形的性質(zhì)時，利用多煤體信息技術(shù)展示生活中的平行四邊形，如工廠大門設(shè)計，自動升降的天花板，美妙的圖案設(shè)計，民間手工制品，建筑設(shè)計等創(chuàng)造平行四形的問題情景，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很高，他們高度集中精神欣賞著信息技術(shù)帶給他們美妙的畫面，讓他們感受生活，感受數(shù)學(xué)，把學(xué)生從課堂帶入他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學(xué)的樂園，不知不覺中他們明白了為什么要學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)、平行四邊形有什么作用，數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，可以看出同學(xué)們臉上掛著笑容，帶著愉快的心情，目標(biāo)明確地、興趣盎然地進入平行四邊形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)效果能不好嗎?這樣的課能上得不成功嗎?所以信息技術(shù)不僅帶給學(xué)生生活中的信息，而且讓學(xué)生享受到圖案美，色彩美、聲色美等，使學(xué)生各種器官都被調(diào)動越來，得到美的享受，提高了學(xué)生想學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的數(shù)學(xué)課堂能枯燥嗎?這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能沒趣嗎?
二、信息技術(shù)把靜止的數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)化。
課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直視的特點可激起學(xué)生的各種感觀的參與，增加學(xué)生獲取知識的信息，調(diào)動學(xué)生探求知識的欲望，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，例如：在教軸對稱概念時，利用信息技術(shù)制作一只會飛的天使，這只天使既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生根據(jù)天使的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快理解軸對稱的定義，又受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例，這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個五邊形，并利用信息技術(shù)的動畫和隱藏功能，時而讓對稱的五邊形動起來，不斷重疊展開，時而隱去或顯示一些線段及延長線，在這種動態(tài)化的情境教學(xué)中，學(xué)生自然會認真觀察，主動思考，從而實現(xiàn)學(xué)生對軸對稱知識的深刻理解和掌握。這是傳統(tǒng)教學(xué)中所不及的。
三、信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)問題可視化。
數(shù)學(xué)因為其學(xué)科的特點，其高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w質(zhì)，使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，久而久之，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸失去興趣。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、可視化，使抽象的數(shù)學(xué)問題的形成過程和思考過程能夠展示出來，使學(xué)生能夠明白抽象的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在講授中心對稱和中心對稱圖形這節(jié)時，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，能夠判斷圖形是否“中心對稱”但卻找不到準確的對稱點。
利用信息技術(shù)，可將兩個中心對稱圖形設(shè)計成不同的顏色，使一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°后與本身重合，這個現(xiàn)象老師不必大講特講，只要對課件反復(fù)播放幾次就行，使抽象的問題學(xué)生可視化，這樣做不僅使學(xué)生看到了原來不動的東西，更使學(xué)生真切的`領(lǐng)會到中心對稱的含義和要領(lǐng)，而且還接受到了數(shù)學(xué)美的陶治，學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，自己看書學(xué)習(xí)，就能掌握中心對稱這一節(jié)的知識和內(nèi)容。又如：在函數(shù)的教學(xué)中很多地方可借助信息技術(shù)，演示變化的過程，把函數(shù)抽象的問題可視化，有利于學(xué)生對抽象的函數(shù)問題的學(xué)習(xí)和思考，比如二次函數(shù)中，二次項系數(shù)a，一次項系數(shù)b，常數(shù)項c在變化時，圖象是如何變化的，一次函數(shù)y的值和二次函數(shù)y的值是隨χ的增大而減小還是增大，沒有信息技術(shù)，有時教師為說明一個問題，在講臺前滔滔不絕，口干舌燥，可學(xué)生的昏昏欲睡，還是糊涂。
結(jié)語：
所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難問題，特別是抽象問題，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂趣味化，原本書本和黑板的靜止數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，把學(xué)生很難理解的數(shù)學(xué)問題可視化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而營造出高效的課堂教學(xué)模式。
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