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      2. 高職院校數學建模教學優秀論文

        時間:2024-10-25 14:39:46 數學畢業論文 我要投稿
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        高職院校數學建模教學優秀論文

          一、數學建模教學現狀分析

        高職院校數學建模教學優秀論文

          在數學建模教學中,“講授法”還是主流教學法,雖也有啟發,借助多媒體輔助教學,但由于互動不足,學生自主參與較少,主動性和積極性沒能有效調動起來,導致教學效果不夠理想,學生沒懂多少,沒有理解掌握數學建模的思想和方法。

          二、數學建模教學的改革舉措

          1.加強宣傳。為了讓更多的學生了解數學建模,可通過紙質媒體、電子媒體進行宣傳,還可通過組建學生數學建模協會開展活動廣而告之,還可通過在高等數學的教學中融入數學建模的案例,讓學生初步了解數學建模及其特點,產生學習數學建模的興趣。2.分類開課。為了讓更多學生受益,雖有競賽任務,數學建模選修課還是不應限定選課學生范圍,比如只限定一年級學生或者有意參賽的學生,而應面向全體學生開設,又考慮到選課的學生不全是以參加競賽為目的,不全是對數學建模感興趣,甚至有些是因為沒得選而又必須完成選修課學分的要求,可將選修課班級分“普及班”和“競賽班”兩類供學生選擇,既滿足學生選課的需求又兼顧競賽的需要,對不同班級提出不同的教學要求。3.優化教學內容。在選擇教學內容時,應注意如下幾點:一是模型類型不宜太多,不要搞得太復雜,比如只講初等模型、簡單的優化模型;二是模型數量不宜太多,以4-6個為宜;三是難度不宜太大,還應循序漸進,內容最好為學生了解、喜聞樂見,所選模型應有利于培養學生求異思維、創新思維;四是加入數學軟件的教學,讓學生“玩起來”,初步學會數學軟件的使用,體會數學建模與普通數學的不同之處,體驗到數學的用武之地。4.改進教學方法。傳統的講授式教學法,學生一般處于被動狀態,不利于發揮學生的主觀能動性,而要學好數學建模需要學生主動積極參與,更多參與到教學過程當中來,因此應該采用任務驅動教學法、互動式教學法、研討式教學法等。

          三、收獲與體會

          從2013年開始,我們在數學建模選修課教學中進行了實踐,取得了良好效果,有如下收獲和體會:

          數學建模課堂教學面貌換然一新。任務驅動、互動式、研討式等教學法的綜合運用,改變了以往“教師講,學生聽”,學生被動的教學模式,轉變為學生主動參與、自主協作、積極探索的新型學習模式,踐行了“教師為主導、學生為主體”教育精神;通過教師引導學生進行研究學習,讓學生親歷知識產生與形成的過程,學會獨立運用其所學的數學知識解決實際問題,從而實現知識發現與重構,激發學生的學習潛能和學習興趣,培養了學生的學習能力和應用能力,使課堂充滿活力。2.樹立了學生學好數學建模的自信心。由于教法得當,優化了教學內容,加入了數學軟件的學習,使學生成為了學習的主人,不再是知識的被動接受者,而是通過親身實踐、主動探索去學習發現知識,從中體驗到了成功的喜悅,克服困難的樂趣;降低了學習的難度,漸進的內容安排,使學生不再覺得數學建模難以學習;而且內容貼近生活實際,使學生不再認為數學無用武之地,變要我學為我要學。

          3.教師要善于組織、指導、監控。教師組織安排教學內容時,必須要對教學內容要有透徹的理解,教學設計要有較強針對性,切實可行,要使學生通過完成任務,實現教學目標、達到教學目的;在學生自主協作學習過程中,教師要注意監控學生的學習進程,了解學生學習過程中碰到有哪些困難,給予學生適當的指導或組織學生攻堅克難。

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