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有效組織數(shù)學(xué)活動(dòng)有力提升課堂教學(xué)的教學(xué)論文1300字
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織，能恰當(dāng)?shù)丶て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)，以期拋磚引玉。
一、巧設(shè)“問題”，圍繞“問題”爭(zhēng)論，達(dá)到應(yīng)用意識(shí)
恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要前提，能激起孩子的探究欲望。如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)（北師大版四年級(jí)下冊(cè)），我首先出示課件：一個(gè)大三角形正不屑一顧地對(duì)小三角形說：“我的內(nèi)角和一定比你大。”此時(shí)，小三角形在困惑，“是這樣嗎？”他在自言自語。順勢(shì)，我拋出問題給學(xué)生，“大的三角形內(nèi)角和就一定大于小三角形內(nèi)角和嗎？”學(xué)生瞬時(shí)議論紛紛，莫衷一是。于是，我組織學(xué)生分小組探究三角形內(nèi)角和。帶著“問題”，學(xué)生興趣盎然地展開活動(dòng)。完成以下記錄表：
接著，我提問：說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生1：我測(cè)的是銳角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。
生2：我測(cè)的是直角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。
生3：我測(cè)的是鈍角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。
于是，學(xué)生很輕松地得出了“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造寬松、明主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。同時(shí)，在解決問題過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)恼Z言、表格式符號(hào)來敘述，分析問題，催生思維經(jīng)驗(yàn)。
二、活動(dòng)的組織需有的放矢，達(dá)到師生共同發(fā)展
安排數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要扮演好參與者角色，更要扮演好組織者角色。即圍繞主題，展開有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)（北師大版四年級(jí)下冊(cè)），組織學(xué)生練習(xí)活動(dòng)：
↓8÷2=4
80÷20=（4）
800÷200=（4）
8000÷2000=（4）↑
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？
生1：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。
再次引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？
生2：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商不變。
繼而，推出商不變的規(guī)律。可見，教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。
三、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)反思
孔子曰：“吾日三省吾身”。可見，反思的重要性。教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)（北師大版二年級(jí)下冊(cè)），為使學(xué)生掌握“余數(shù)必須小于除數(shù)”的算理，我安排學(xué)生用不同根數(shù)的小棒搭正方形，再匯報(bào)交流。
生2：我用15根小棒，可以搭3個(gè)正方形，還余3根小棒，列成算式：15÷4=3（個(gè)）……3（根）。
生3：我用20根小棒，可以搭5個(gè)正方形，列成算式：20÷4=5（個(gè)）。
師：觀察上述算式，比較一下余數(shù)，2，3與4（搭一個(gè)正方形所需小棒的根數(shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生反思活動(dòng)過程，對(duì)照除法算式，領(lǐng)悟，而后輕松得出結(jié)論。
生（異口同聲）：余數(shù)必須小于除數(shù)。
我想，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的獲得，比老師的說教要有益得多。從經(jīng)歷到反思，再獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生受益匪淺。
蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的經(jīng)驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展正是凸顯學(xué)生的主體地位，充分地認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功。
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