有效組織數學活動有力提升課堂教學的教學論文

有效組織數學活動有力提升課堂教學的教學論文1300字

　　愛因斯坦說，興趣是最好的老師。如何提高學生學習數學的興趣呢？數學活動的有效組織，能恰當地激起學生學習的興趣。下面，結合筆者的教學實際，淺談幾點教學活動的組織經驗，以期拋磚引玉。

　　一、巧設“問題”，圍繞“問題”爭論，達到應用意識

　　恰當的問題設置是開展數學活動的重要前提，能激起孩子的探究欲望。如，在教學《三角形的內角和》時（北師大版四年級下冊），我首先出示課件：一個大三角形正不屑一顧地對小三角形說：“我的內角和一定比你大�！贝藭r，小三角形在困惑，“是這樣嗎？”他在自言自語。順勢，我拋出問題給學生，“大的三角形內角和就一定大于小三角形內角和嗎？”學生瞬時議論紛紛，莫衷一是。于是，我組織學生分小組探究三角形內角和。帶著“問題”，學生興趣盎然地展開活動。完成以下記錄表：

　　接著，我提問：說說你們的發現。

　　生1：我測的是銳角三角形，發現三個內角和是180°。

　　生2：我測的是直角三角形，發現三個內角和是180°。

　　生3：我測的是鈍角三角形，發現三個內角和是180°。

　　于是，學生很輕松地得出了“三角形內角和是180°”的結論。

　　在數學活動中，教師應創設問題情境，創造寬松、明主的環境，激發學生自主探究的積極性。同時，在解決問題過程中，學生學會了用適當的語言、表格式符號來敘述，分析問題，催生思維經驗。

　　二、活動的組織需有的放矢，達到師生共同發展

　　安排數學活動時，教師不僅要扮演好參與者角色，更要扮演好組織者角色。即圍繞主題，展開有目的、有設計、有步驟、有合作的教學活動。

　　在教學《商不變的規律》時（北師大版四年級下冊），組織學生練習活動：

　　↓8÷2=4

　　80÷20=（4）

　　800÷200=（4）

　　8000÷2000=（4）↑

　　引導學生觀察思考：從上往下看，被除數、除數、商有什么變化？

　　生1：從上往下看，被除數、除數同時擴大10倍，商不變。

　　再次引導學生觀察思考：從下往上看，被除數、除數、商有什么變化？

　　生2：從下往上看，被除數、除數同時縮小10倍，商不變。

　　繼而，推出商不變的規律�？梢�，教學活動中，教師適時的引導對于學生的學習效果起到事半功倍的作用。

　　三、在活動中，學會反思

　　孔子曰：“吾日三省吾身”�？梢�，反思的重要性。教學《有余數的除法》時（北師大版二年級下冊），為使學生掌握“余數必須小于除數”的算理，我安排學生用不同根數的小棒搭正方形，再匯報交流。

　　生2：我用15根小棒，可以搭3個正方形，還余3根小棒，列成算式：15÷4=3（個）……3（根）。

　　生3：我用20根小棒，可以搭5個正方形，列成算式：20÷4=5（個）。

　　師：觀察上述算式，比較一下余數，2，3與4（搭一個正方形所需小棒的根數），你發現了什么？

　　學生反思活動過程，對照除法算式，領悟，而后輕松得出結論。

　　生（異口同聲）：余數必須小于除數。

　　我想，這個經驗的獲得，比老師的說教要有益得多。從經歷到反思，再獲取經驗，學生受益匪淺。

　　蘇霍姆林斯基說過，“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的經驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！睌祵W活動的開展正是凸顯學生的主體地位，充分地認識自我，體驗成功。

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