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      2. 高中數(shù)學(xué)高效課堂的論文

        時間:2024-05-18 02:07:53 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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        關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的論文

          【論文摘要】高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。隨著新課改在我省的實施,要求開足開全課程,減輕學(xué)生的負擔(dān)。在教學(xué)實踐中, 低效課堂一直是我們高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的一大難題。要提高課堂效率,本文從以下幾個方面進行了論述:1.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2.問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂;3.運用變式訓(xùn)練的教學(xué)方法,提高學(xué)生對知識的吸收率。

        關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的論文

          【論文關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);高效課堂

          高中新課程的熱潮向我們滾滾而來,通讀課程標(biāo)準(zhǔn)后,發(fā)現(xiàn)新舊標(biāo)準(zhǔn)都有一個不變的主題:“課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地,是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除上述作用外,還有一個更為重要的作用是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力。”同時,高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念;獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革,改的中心問題是課堂改革,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、打造高效課堂已成為新課標(biāo)下的熱點課題。

          下面談?wù)勎以谛抡n標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中的幾點做法:

          1. 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者,其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境,讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中,觸景生情,因為它關(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進行。 好的問題情境是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”,是點燃學(xué)生思維的“火種”。因此,每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課、調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們卻往往忽略了這一點,這樣勢必影響學(xué)生及早進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

          2. 問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂

          我認(rèn)為“問題”是數(shù)學(xué)的靈魂。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題調(diào)整、重組,靈活機動地組織教學(xué)。其中教師的課堂提問尤顯重要,它能打開學(xué)生求知的天窗。但是在數(shù)學(xué)課堂上問什么?如何問?我個人的看法是:

          2.1 在關(guān)鍵處發(fā)問點撥。

          也就是說問問題的目的是讓學(xué)生說出他們的思維過程,換句話說是看學(xué)生思維背后的東西。切忌華而不實的提問,如“是不是”、“有沒有”,聽起來熱鬧,實際上學(xué)生并沒怎么思維,達不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

          如函數(shù)概念的學(xué)習(xí),我們的復(fù)習(xí)回顧一般有兩種提問方式:一種是提問學(xué)生“我們學(xué)過的函數(shù)有哪些”,另一種是提問學(xué)生“生活中的函數(shù)有哪些?舉例說明”。顯然,第一種比較膚淺,學(xué)生不需怎么思維;要想回答第二種,學(xué)生得進行大量思維,考慮舉的例子是否是函數(shù),進而達到理解函數(shù)實質(zhì)的目的。 " 2.2 提問還得注意以下幾點:

          (1) 提出問題,要給學(xué)生留一定的思考時間。

          (2) 問題的提出要簡明、準(zhǔn)確、循序漸進。

          (3)問題要有啟發(fā)性。

          數(shù)學(xué)課堂提問還有許多具體的方式、方法,有待于教師在教學(xué)實踐中去探討、運用。好的提問,能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,激活學(xué)生的思維;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣,就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

          3. 運用變式訓(xùn)練的教學(xué)方法,提高學(xué)生對知識的吸收率

          在解題教學(xué)中,教師可利用變式來改變題目的條件或結(jié)論,結(jié)論與條件對調(diào)等,揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系,解題思路中方法之間的聯(lián)系與規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

          在解題教學(xué)的思維訓(xùn)練中,變式是一種很有效的方法。通過變式訓(xùn)練,可以從不同角度去改變題目,通過解題后的反思,歸納出同一類問題的解題思維形成過程與方法的采用;通過改變條件,可以讓學(xué)生對滿足不同條件的情況作出正確的分析;通過改變結(jié)論等,可培養(yǎng)學(xué)生推理、探索的思維能力,進而提高學(xué)生對知識的吸收率。解題的變式分為解題方法的變式與題型的變式。解題方法的變式有時稱為“一題多解”,在此以題型的變式為例舉例說明。《橢圓和它的標(biāo)準(zhǔn)方程》的例3:“已知一個圓的圓心為坐標(biāo)原點,半徑為2,從這個圓上任一點P向X軸作垂線段PP1,求線段PP1中點M的軌跡。”可將此題目變?yōu)椋?變式2.已知一個圓的圓心為坐標(biāo)原點,半徑為2,從這個圓上任一點P向坐標(biāo)軸作垂線段PP1,求線段PP1中點M的軌跡方程。

          變式3.已知一個橢圓的方程,從這個橢圓上任一點P向x軸作垂線段PP1,求線段PP1中點M的軌跡。

          變式4.已知一個橢圓的方程,從這個橢圓上任一點P向坐標(biāo)軸作垂線段PP1,求線段PP1中點M的軌跡方程。 通過變式訓(xùn)練,把看似枯燥的性質(zhì)、定理通過層層解剖,把本質(zhì)展現(xiàn)出來,把一個問題通過對結(jié)論進行聯(lián)想、分析、探索,最終把隱含的有意義的結(jié)論一一推導(dǎo)了出來。通過改變條件,發(fā)現(xiàn)由不同條件可以得出相同的結(jié)論,找出不同知識之間的聯(lián)系與規(guī)律;也可以通過結(jié)論與條件的互換理解原命題與逆命題之間的關(guān)系,加深對命題真假的辨析能力;更重要的是通過變式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新精神。通過變式教學(xué),可以讓我們的學(xué)生在無窮的變化中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,在曼妙的演變中體會數(shù)學(xué)的快樂,讓學(xué)生利用有限的時間創(chuàng)造無限的效益。

          總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點,形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點,精心設(shè)計教案,注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。

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