論文:構(gòu)建數(shù)學高效課堂
高效課堂,顧名思義就是高效率的課堂教學。它是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當?shù)慕虒W方式,通過調(diào)動學生的學習積極性、主動性,讓學生主動參與到教學中來,真正掌握所學知識的一種課堂教學模式。而要構(gòu)建高效率的課堂,其因素應該是多方面的,但不管形式如何,其課堂的高效性都應體現(xiàn)在老師的教學效果和學生的學習效果上,二者是統(tǒng)一的,分割開來就談不上課堂的高效性。再精彩的演講,如果學生充耳不聞,其教學效率也是低效的;再優(yōu)秀的學生如果遇上枯燥乏味的教學,其學習也不可能高效!下面就本人多年的教學實踐,談談我對構(gòu)建數(shù)學高效課堂的幾點粗淺的認識。
一、提高個人素養(yǎng),增強個人魅力,打造教師自身品牌,提高課堂吸引力。
在教學中,學生也會“看人下菜”。如果教師的個人素養(yǎng)高,魅力大,當然就有吸引力,那么老師對學生的任何教學要求,學生都會愉悅地接受并且往往會忘我地完成。如果教師的引力不夠大,學生對你所教的學科就不會有太大的興趣,當然他對你的話也會大打折扣。一個教師怎樣才能在學生面前增強魅力呢?我以為,應該從以下兩方面同時加以錘煉和提高:
1、教師的知識素養(yǎng)。學生對學識淵博的老師,往往格外尊敬。對于數(shù)學,如果能把枯燥的公式、數(shù)字、圖形賦予靈性,讓這些符號舞動起來,說唱起來,這樣的課堂才能活躍起來,學生的學習積極性和主動性才能調(diào)動起來,從而學生的學習效率就能得以提高,原本沉悶的課堂才有可能變得高效。而要想做到這一點,我們數(shù)學老師就不僅僅要在數(shù)學上下功夫,還要廣泛地涉獵其他學科的知識,甚至是新聞和一些生活常識。把一些枯燥的數(shù)學問題實物化、生活化、趣味化,用不同的語言從不同的角度進行剖析,再加上得體、詼諧的語言和表演式的動作往往能讓課堂輕松活躍,同時也更能激發(fā)學生的學習興趣和對老師的情感同化。
2、教師的人格效應。老師的人格魅力看起來與教學無關,其實不然,一個人格魅力極強的老師,他的一言一行都會得到學生的模仿和尊崇,因而他的課堂上,學生也會格外地守紀和認真;如果一個教師人格低下,盡管他(她)的學術水平很深,但也往往被學生所不屑一顧,很難想象他的課會是怎樣的“高效”。
我以為教師要想具備這樣的魅力不但要身正為范,而且處處要去關愛學生,加強和學生的課外交流,拉近師生間的心與心之間的距離,增強老師對學生的親和力,有助于課堂師生的互動,增進課堂教學的高效性。如,課余時間可以多和學生聊天,關心一下學生的生活和思想,使得老師能在學生心目中得到真正的尊重。而一旦學生對老師從內(nèi)心感到由衷的敬佩時,那么課堂上的師生互動就會自然而深入了,課堂效率就會大大提高。
二、切實做好課前準備,提高課堂提問的藝術和質(zhì)量。
課堂問題的設置對于課堂教學的效果來說是非常關鍵的,好的問題會激發(fā)學生的興趣和探索熱情,而繁瑣枯燥的問題則會使學生產(chǎn)生厭煩、畏難,甚至不屑一顧的情緒。因而,設置的課堂問題應當具有適量性、及時性、遞進性、層次性、情境性和拓展性等原則和特點。
適量性,就是一堂45分鐘的數(shù)學課不能簡單地用問題堆砌起來,要留有足夠多的時間讓學生進行展示交流和消化;及時性,是指老師要根據(jù)學生的課堂理解程度以及課堂環(huán)境的需要,及時地提出問題并加以引導和規(guī)范,以使得課堂能夠得到有效的掌控;遞進性,是指數(shù)學問題的設置應沿著本節(jié)數(shù)學課的重難點由淺入深,由表及里地依次設置,這樣更能使學生對本節(jié)課數(shù)學知識有一個比較系統(tǒng)的理解和掌握;層次性,是指老師提出的數(shù)學問題不但本身的難易程度要有層次,而且提問時對學生的.選擇上也應體現(xiàn)出相應的層次來,這樣可以面向全體學生,滿足每位同學的“尊嚴”和“表現(xiàn)欲”;情境性,是指要把數(shù)學問題設置成具有一定的語言感染力和學生能夠感知的生活場景來,這樣便于學生對問題的理解,也能讓學生感覺到數(shù)學課堂的輕松和“好玩”,從而實現(xiàn)愉快教學,大面積提高學生的數(shù)學成績;拓展性,就是指所設置的問題不僅要體現(xiàn)本節(jié)課的知識要求,還要對即將學習的知識或者問題的深度上有所體現(xiàn),且問題的答案不唯一,具有開放性。這樣的問題可以給學生留有一定的思維空間,對學生的思維加以拓展,有利于學生的全面發(fā)展。
三、靈活選擇教學模式,切實提高課堂效率。
不同的數(shù)學內(nèi)容需要有靈活多樣的課堂教學平臺來表現(xiàn),不能拘泥于程序化,公式化的千篇一律的課堂教學模式。對不同的課型、不同的知識、不同基礎的學生,我們往往需要靈活的教學手段,以期提高數(shù)學課堂教學的高效性。
總之,課堂教學模式的選擇要具體問題具體分析,針對學校情況、學生情況、課型特點、知識特點等加以變化和選擇使用,切不可把課堂教學公式化,程序化,而應當以學生為本,以提高課堂的高效性為宗旨。
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