甄選數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案論文
篇一：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)論文
初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)初探
時(shí)代呼喚教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，迫切需要學(xué)校開(kāi)展富有個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此建立導(dǎo)學(xué)案研究的制度和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路；是創(chuàng)造性實(shí)施新課程、提高教育質(zhì)量的前提性保障；是學(xué)校有特色的可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。
如何進(jìn)行新教材使用導(dǎo)學(xué)案與提高課堂教學(xué)的有效性的探究是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)重要課題。下面本人就如何在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、吃透教材，明確三維目標(biāo)，編寫(xiě)新教材使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性
教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫(xiě)意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢(shì)；必須準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教材的重、難點(diǎn)，教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習(xí)題，只有在吃透教材之
篇二：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和使用論文
【摘要】“導(dǎo)學(xué)案”既是學(xué)生自學(xué)、交流的學(xué)案，也是教師組織教學(xué)的教案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要遵循主體性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、問(wèn)題性原則、層次性原則、探究性原則，我們一定要用活教材，用活學(xué)案，在注重傳統(tǒng)的“雙基”的同時(shí)，還要注重學(xué)生“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)，一切做好充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，處理好現(xiàn)場(chǎng)的生成問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)交流，組織教學(xué)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，生成問(wèn)題 隨著課改熱潮的推進(jìn)，教學(xué)方式有了質(zhì)的改變，在教師的講授為主變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索為主的新課型下，教師的教案也隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求，也要進(jìn)行改革，而導(dǎo)學(xué)案就是順應(yīng)時(shí)代需求的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)，主要包括哪些內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中又如何應(yīng)用，我根據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的使用，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹，有不妥之處還望批評(píng)指正。
“導(dǎo)學(xué)案”既是學(xué)生自學(xué)、交流的學(xué)案，也是教師組織教學(xué)的教案。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意：
1.“導(dǎo)學(xué)案”要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，確定切實(shí)可行又不違背教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所定的目標(biāo)要讓學(xué)生清楚明白的知道本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就行。要淺顯易懂，畢竟學(xué)生的接受和理解能力有限。
2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供具有學(xué)法指導(dǎo)性的問(wèn)題串
篇三：論文數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
一、基本理念。
“以學(xué)定教，同案協(xié)作”確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計(jì)�！皩�(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)�；窘虒W(xué)策略是：“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，過(guò)程式學(xué)習(xí)”。在操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。 教學(xué)中將“知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化、情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化”，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。
二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次學(xué)習(xí)，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成第二次學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，思考深度得到了加強(qiáng)。具有目標(biāo)明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適用廣的特點(diǎn)。
三、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的常規(guī)要求。
“導(dǎo)學(xué)案”不是簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：
�、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、趲椭鷮W(xué)生梳理知識(shí)體系。
�、厶峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
�、芴峁z測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。
�、葑⒁狻敖虒W(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
達(dá)到上述常規(guī)要求，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。二是教材
觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，解決“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)與布局，把握知識(shí)的�？奎c(diǎn)，能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探索的問(wèn)題。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。
“導(dǎo)學(xué)案”注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)外聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)習(xí)過(guò)程等方面�！皩�(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見(jiàn)的環(huán)節(jié)有：學(xué)前準(zhǔn)備---探究活動(dòng)---學(xué)習(xí)體會(huì)---自我檢測(cè)----應(yīng)用拓展的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的技能，觀察與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，要解決掉本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
操作建議：1、要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成學(xué)前準(zhǔn)備內(nèi)容和部分探究活動(dòng)內(nèi)容。2、教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。3、教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。4、課上對(duì)學(xué)前準(zhǔn)備中復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容通過(guò)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性處理或不做處理。
探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以分析和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)。課堂上教師不是簡(jiǎn)單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技
能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)有了充分準(zhǔn)備，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理感受和可能存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，使課堂教學(xué)整合成既有學(xué)生自學(xué)，又有研討交流的平臺(tái)，保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的'有效學(xué)習(xí)。
操作建議：1、在探究活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問(wèn)題，使探究具有指向性和目的性。2、要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上即知其然又知其所以然。3、在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并通過(guò)獨(dú)立思考，與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。4、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞提出的問(wèn)題，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。5、在合作探究過(guò)程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來(lái)的展示交流作好準(zhǔn)備。在參與的過(guò)程中，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。6、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與過(guò)程。在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。對(duì)于課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、講解。7、教師要對(duì)探究活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行充分估計(jì)，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對(duì)方案，以保證交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。8、交流的過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。9、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。10、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同的解決問(wèn)題策略。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問(wèn)題方法的個(gè)體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個(gè)良好的心理安全環(huán)境。11、要引導(dǎo)全體學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。12、在交流過(guò)程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的甄別、激勵(lì)作用，要注意對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。
學(xué)習(xí)體會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以總結(jié)、歸納的形式明確新知。設(shè)計(jì)了一、兩個(gè)針對(duì)性的交流問(wèn)題，（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收獲。主要是學(xué)到什么新知識(shí)，也包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)感悟。再提出自己的疑惑。師生互動(dòng)交流，教師應(yīng)該了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生真正走進(jìn)知識(shí)的生成過(guò)程，加深理解。（2）讓學(xué)生通過(guò)解決具體的問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，梳理知識(shí)的體系，內(nèi)化新知識(shí)。
操作建議：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的目的。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回顧知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。2、重點(diǎn)應(yīng)該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以后移。
自我檢測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。自我檢測(cè)不是簡(jiǎn)單的做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測(cè)反饋功能。
“自我檢測(cè)”設(shè)計(jì)主要有以下幾方面組成：
�、倩A(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
�、谧兪接�(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能。
③聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。
操作建議：1、要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。2、要有現(xiàn)實(shí)性，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。4、要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。5、評(píng)價(jià)要有發(fā)展性，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展提高。檢測(cè)力求當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清” ，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。
應(yīng)用拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：立足課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
“應(yīng)用拓展”一般包括以下內(nèi)容：
�、偬峁┮恍┚C合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展研究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
②在導(dǎo)學(xué)案的空白處指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法、規(guī)律等的記錄。
�、墼趯W(xué)案的最后寫(xiě)出學(xué)后記，簡(jiǎn)要記錄發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲。 操作建議：1、應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開(kāi)放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、應(yīng)用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。4、應(yīng)用拓展內(nèi)容不能過(guò)難，不能超出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。防止使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、“導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求：
�、俑鶕�(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，初步嘗試“探究活動(dòng)”，學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢測(cè)”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。
�、谡n堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫(xiě)后記。
③每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。
對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求：
�、偕险n前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備課。
�、谟谩皩�(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)
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