如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)論文，歡迎大家分享。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)論文 篇1
【摘要】
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，最終用所學(xué)知識(shí)解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的要求，以與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系較為密切的素材與方法為背景，科學(xué)選題，引導(dǎo)學(xué)生交流、提煉、歸納，最終達(dá)到綜合運(yùn)用于實(shí)踐的目的。
【關(guān)鍵詞】
科學(xué)選題；主動(dòng)探索；交流歸納；綜合運(yùn)用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’的過程�！薄皵�(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程�！�。當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。
一、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與探究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和解決問題性，在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。因此，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的保障。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)為本，教師為主”的理念，以學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為本，使每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中掌握探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的。這就要求教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要搭建以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本的舞臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長(zhǎng)。教師要樹立以學(xué)生為本、師生平等的教學(xué)理念。由于“探究性學(xué)習(xí)”大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是教科書。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須有以學(xué)生為主體的思想�！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”對(duì)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，老師必須終身進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)容，還要饒有興趣地去探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科之間的知識(shí)滲透與銜接。
2.面向全體學(xué)生，科學(xué)選擇課題數(shù)學(xué)探索課題的選擇是完成探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課題的選擇要有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的過程，用助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、探究問題的意識(shí)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。課題應(yīng)具有一定的開放性，課題的預(yù)備知識(shí)最好《躅》不超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍。
探究性學(xué)習(xí)在選題上，要面向全體學(xué)生，要切合學(xué)生實(shí)際，不要定得過高，要能反映學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不要成為少數(shù)學(xué)生的專利，應(yīng)做到人人都能參與探索，通過參與探究的過程獲得體驗(yàn)。課題要有層次性，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的層次，體現(xiàn)個(gè)性化原則，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；課后作業(yè)也要有層次性，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步探究。課題要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要使學(xué)生人人參與探究，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，是教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，使學(xué)生能夠較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
3 . 激發(fā)興趣，主動(dòng)探索
探究性學(xué)習(xí)是通過各種探究活動(dòng)來體現(xiàn)的。教師要組織學(xué)生開展多種多樣的探究活動(dòng)，激發(fā)他們開展探究的興趣，引起學(xué)生的'積極思維，以能動(dòng)的方式在探究過程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，同時(shí)，教師還要開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神.促進(jìn)其認(rèn)知、情感和個(gè)性行為等全面發(fā)展。
4.交流歸納，綜合運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、討論，進(jìn)行提煉、概括、歸納，梳理知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用知識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的重要目的。經(jīng)過自主探究活動(dòng)后，要引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的結(jié)論納入知識(shí)系統(tǒng)。如在探究學(xué)習(xí)某些概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，這些數(shù)學(xué)概念的確切定義是相對(duì)的，是在一定條件下定義的，而并非永遠(yuǎn)不變的。例如，角的概念在平面幾何中是“從同一點(diǎn)引出的兩條射線所成的圖形”，可以說這是獨(dú)立的靜止的定義；在三角中是“射線圍繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所成的圖形(規(guī)定了正負(fù)方向)”；在立體幾何中又有“異面直線所成的角”、“直線和平面所成的角”、“平面和平面所成的角”等幾個(gè)概念。這樣從靜到動(dòng)，由正到負(fù)，從平面到空間，概念就逐步完善了。教師要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說，善于表達(dá)，對(duì)獲得的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅要?dú)w納得出結(jié)論，還要闡述知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)的，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生思路混亂，表達(dá)不完善時(shí)，教師要善于用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以贊揚(yáng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有一種成就感、自豪感，把學(xué)習(xí)探究活動(dòng)變成自己生活中的一件樂事。
實(shí)踐運(yùn)用是探究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。學(xué)生通過探究獲得的知識(shí)、數(shù)學(xué)方法都要?dú)w結(jié)到實(shí)踐中去。數(shù)學(xué)的起源是對(duì)實(shí)際問題的描述，數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于生產(chǎn)實(shí)踐。因此，老師應(yīng)盡量從生產(chǎn)、生活的需要和知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過具體事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并從中抽象概括出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生不但易于理解，更重要的是培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)常接受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，去感知數(shù)學(xué)。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)論文 篇2
摘要：
探究性學(xué)習(xí)主要以自主性、實(shí)踐性為前提，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等模式完成自主學(xué)習(xí)的過程。此學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力以及群體協(xié)作能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的作用�；诖�，本文對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)策略
一、引言
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅需提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，同時(shí)還需加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并拓展其思維與理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、利用新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，通常存在著真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期想象亦或理論知識(shí)存在差異的狀況，此時(shí)則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲以及探究的熱情。舉例來說，對(duì)酸堿中和實(shí)驗(yàn)過程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內(nèi)滴加無(wú)色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o(wú)色，則說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。為了提升學(xué)生的探究能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)想的相同，但也有個(gè)別學(xué)生與預(yù)想不同，此時(shí)，教師提出疑問：“為何會(huì)出現(xiàn)此類狀況呢？”然后，教師讓存在不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察。通過觀察能夠得知，造成不同結(jié)果的主要原因?yàn)椴僮黜樞虼嬖诓町悾ㄏ认驓溲趸c溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過以上實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，完成探究性學(xué)習(xí)。
三、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)校需開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新更多的實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)自己具體時(shí)間以及興趣到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。因化學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生可依據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，同時(shí)按照以上問題展開假設(shè)，并與假設(shè)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)完成記錄，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師完成講評(píng)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作自信心的同時(shí)，不斷地拓展其思維，保證探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。
四、創(chuàng)設(shè)問題情景，大膽實(shí)驗(yàn)探究
在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需以具體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，大膽質(zhì)疑，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)探究。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)過程中，為了更好地提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生利用高、低兩種蠟燭完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并提出問題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會(huì)先熄滅，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反。此時(shí)，讓學(xué)生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為低的蠟燭先熄滅。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過程中，不僅提升了學(xué)生探究欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。
五、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力
為了更好地提升學(xué)生的探究能力，需鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過師生之間交流溝通，設(shè)計(jì)出良好的實(shí)驗(yàn)方案，從而在參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，全面提升學(xué)生探究能力。除此之外，通過師生之間的交流能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。例如，在探究“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)過程中，教師就“白磷燃燒”進(jìn)行相關(guān)提問，讓學(xué)生參與到“白磷替換物”的討論與交流中。因白磷燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，教師通過這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，以合理的物品代替該物品，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進(jìn)行物質(zhì)可燃性的比較，亦或通過相同大小的乒乓球片以及紙片進(jìn)行物質(zhì)著火點(diǎn)完成對(duì)比，使學(xué)生獲得物質(zhì)著火點(diǎn)不同的結(jié)論。以上實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并完成操作，可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，教師要從化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式入手，根據(jù)新課程改革的要求，全面創(chuàng)新化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)能力，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用到生活中去，為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］陳俊.嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)挖掘課堂亮點(diǎn)［Ｊ］.理科考試研究,2016,23(16):18.
［2］湯加紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［Ｊ］.中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(06):21.
�。�3］陳景高.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略［Ｊ］.考試周刊,2014(17):152.
【如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)論文】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)析新課程歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)論文06-15
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前演講的技巧12-04
農(nóng)村初中歷史下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)論文07-18
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)10-30
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史的論文10-30
歷史教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向考察論文08-10
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史論文08-17
如何引導(dǎo)學(xué)生寫作的思維方向的論文10-30