多媒體在小學數學課堂上的探索應用論文

多媒體在小學數學課堂上的探索應用論文

　　多媒體技術正以它“圖文并茂、動靜結合、聲像俱佳”的特性，越來越多地走進小學數學課堂，成為教育領域的好幫手。多媒體課堂上，師生共同參與，給學生提供了更多展示自我的舞臺，并使教學內容與生活實際聯系更加密切，學生在解決實際數學應用問題時更加得心應手，同時鞏固了課本知識，達到了數學教學的生活化，使學生的學習由被動變主動，是小學數學教學的新渠道和好幫手。

　　一、避免了傳統小學數學教學的弊端

　　傳統的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果，即使課本上有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學生來說也悄然失去了興趣，學生積極性也會比較低。而多媒體教學卻打破了這種傳統的教學模式，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的鼠標就可以使問題一目了然，把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點。

　　二、化抽象為具體、形象

　　數學不像其它學科那樣，有精彩的情節讓學生的心靈得到陶醉，它是一門比較抽象、枯燥的學科。因此，長期以來，信息技術在小學數學課堂教學中的運用有很大的局限性。現在小學數學課本上的教學內容，盡管畫面形象具體，也符合小學生的生活實際，但它畢竟是靜止的，無法再現事物的客觀規律，無法盡可能地展示出知識間的內在聯系，使學生學起來枯燥無味、感到吃力，從而產生厭學的心理。從孩子生理、心理發育的規律來看，小學生的思維還是具象思維占主體地位，抽象思維還沒有發展完全，他們對一些直觀的事物比較感興趣。而多媒體就巧妙地給出了這種直觀性。例如，在學習《比較分數的大小》這一課時，可以向學生講《豬八戒分西瓜》的故事，配合課件中的情節，讓學生自然地產生疑問：“八戒要數字（分母）最大的一份，為什么分到的西瓜反而是最小的？”很直觀地看到數字最大的那一份西瓜其實是最小的。

　　三、培養空間思維能力

　　由于小學生階段思維的具象性，小學生缺乏對多維空間的想象能力和對抽象問題的邏輯性分析。而利用視頻、動畫（多媒體）進行教學，分析題的結構，示范題的解析，能夠把比較抽象、邏輯性強的分析過程直接展現在學生的面前。又如，《圓柱、圓錐體積的計算》一課，這是教學難點，也是小學生學習理解的薄弱環節。傳統教學中，只是教師在黑板上徒手畫出圓柱、園錐的立體圖，其實，并不是很規范，很多學生還是很難理解。

　　運用計算機三維動畫，不用直尺、三角板、圓規等作圖工具就能輕松地展示出漂亮的圖形，不是更形象、更直觀、更逼真嗎？從不同角度展示圖形，從而獲得很強的視覺刺激，這樣不但掌握了知識，而且培養了學生思維的多維性，打破了思維定式的影響。

　　四、激發小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

　　“興趣是最好的老師”。多媒體不但可以提供美麗的畫面，而且加入了動畫，更符合孩子的心理，調動了學生的積極性。有了興趣就可以吸引學生的注意力，培養學生獨立思考的能力，遇到較難、不易理解的題時，則可以充分發揮多媒體教學的優勢，以動畫呈現題意，讓學生看動畫，隨之思考，理清題意進行探究，化難為易，可達到事半功倍的教學效果。如，在學習《長方形和正方形的特征》一課時，教師在課件里出示兩個圖形——長方形和正方形，先讓學生辨認分別是什么圖形，再讓同學們閉上眼睛，老師把兩個圖形都順時針旋轉90度，再讓學生睜開眼睛看。這時，兩個圖形一個有了變化，一個沒有變化。讓同學們猜猜哪個圖形旋轉了，有的學生說：“長方形旋轉了，正方形沒有轉�！庇械膶W生說：“長方形旋轉了，正方形也旋轉了�！薄暗降渍l猜得對呢？”這時，教師恢復圖形原來的排列，再重新旋轉一遍，學生們恍然大悟。親眼目睹，讓學生們心服口服，在此基礎上更加激起了辨析錯在何處的欲望。這時，教師適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉了，可是我們卻看不出來呢？”這就加深了學生對正方形特征的認識，以及對正方形與長方形特征的本質區別的認識。

　　五、優化教學內容，提高課堂效率

　　由于多媒體具有可長期保存性，所以復習時可拿出當時上課時的課件回放，很具教學靈活性�，F代多媒體技術，擷取活動素材，使“數學”形式更加多樣化；運用現代多媒體教學，使學生得到的知識信息更全面，傳遞知識更加快速、便捷，這樣就給教師留出了更多的時間搜集各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等），或了解更多學生的掌握情況，以做及時的講解、補充。多媒體教學遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題轉變成數學模型或轉變成生動的小故事、栩栩如生的情景圖，并進行解釋與應用，既讓學生獲得了對數學題目的理解，又渲染了氣氛，烘托了場面。例如，一年級的孩子，剛踏入小學，需要一個幼、小轉變的過程，在做加法、減法運算時，用帶有小動物的動畫演示，配上老師的講解，孩子們會更加易學、樂學，大大提高課堂效率。由于多媒體“圖、文、聲、像”兼具，而且色彩豐富，很容易調動學生“眼、耳、口、手”等多種感官一起加入到學習中，原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象就會大大減少，就會提高學生的學習質量、學習動力和學習自信心，課堂效率隨之提高。

　　簡而言之，現代的課堂、現代的舞臺，更應該利用現代的技術——多媒體來輔助教學，這樣才能實現現代小學生的和諧全面可持續發展，才能使數學更貼近時代、更貼近生活。讓我們攜手共同挖掘多媒體技術的教學策略，打造更加精彩的小學數學課堂，建造一個現代與未來的交流平臺！

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