在數(shù)學教學中構建和諧的師生關系教育論文
摘 要：素質(zhì)教育的今天，學生是學習的主人，必須以學生為本，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關系。
關鍵詞：新課標 數(shù)學教學 構建 和諧 人際關系
在數(shù)學教學中，特別是班集體生活中，學生間的關系總會出現(xiàn)緊張、沖突、矛盾等現(xiàn)象。近些年，小學生交往的不良行為日趨嚴重，針對小學生交往過程中存在的不良心理，下面我結(jié)合二十幾年的教學經(jīng)驗和在班級管理中的些許收獲，談談我對小學生和諧人際關系的幾點看法。
一、創(chuàng)設民主、和諧的班級氛圍
良好的班級氛圍為學生愉快學習、身心健康發(fā)展提供了環(huán)境條件。學生之間相互幫助、相互信任、相互尊重，班級成員愿意為班集體承擔責任，而當某位同學有困難時，其他成員能伸出援助之手，這樣的班級體必將處于欣欣向榮的狀態(tài)。如何創(chuàng)設良好的班級氛圍？我認為可以從以下幾個方面著手：
1、班級目標要明確。班級成員統(tǒng)一的目標是和諧人際關系的基礎，目標統(tǒng)一才能保持學生行為上的一致。班主任制定班級目標時要把社會的要求、學校的規(guī)定以及學生個人的需求結(jié)合起來，使班級目標在個人的努力中得到實現(xiàn)，從而個人的行為又能在班級目標中得到調(diào)節(jié)。
2、開展多樣的溝通方式。班級中的溝通方式，教師可通過課堂上師生的互動溝通，課后開展豐富多樣的課外活動，確保每位學生能在某些活動中充分地表現(xiàn)，從而加強師生、同學之間思想感情的交流，相互了解，達到整個班級氣氛活躍協(xié)調(diào)。
3、樹立正確的人際交往觀。正確的人際交往觀是學生進行良好交往的條件。某些學生甚至個別教師往往對人際交往的意義和作用不明確，認為做好自己的事就行，沒必要和他人拉關系，其實這就是不正確的人際交往觀。要幫助學生樹立正確的交往觀，講清人際交往的好處與作用，提高學生的認識。
二、提高師生間的理解
首先，教師要客觀公正地了解學生的情況，并對其作客觀的評價。教師在和學生的交往中自然要對學生的行為進行分析總結(jié)并在心中留下一種印象。在這個過程中，一定要避免認知的偏差。由于教師的'偏見帶來對學生不公平的評判，往往會引起師生間的矛盾，甚至導致學生間關系的緊張。因此，教師對學生的評價一定要客觀、準確。
其次，教師要尊重和信任學生。小學生自我意識的發(fā)展對自尊、自愛等自我體驗方面的感覺已十分強烈，因此，如果教師滿足了他們的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求，相反則會產(chǎn)生抵觸心理。
三、善于營造快樂的課堂教學氛圍
和諧的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學生的人格；其次，教師要保護并滿足學生的好奇心；另外，教師要發(fā)展學生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間，提高其自我進步的主動性。比如，根據(jù)小學生對新奇事物感興趣的特點，創(chuàng)設各種教學情境，誘發(fā)學生積極的思維活動，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性；根據(jù)學生好動愛玩的特點，在課堂上組織一些有助于教學的游戲，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學習，對培養(yǎng)學生活潑健康的個性、改善師生關系都很有幫助。 四、巧妙運用教師的評價功能
小學生的表現(xiàn)欲極強，非�？粗刈约涸诩w中的位置，重視周圍人對自己的評價，尤其是老師對自己的評價，這種評價在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應該巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，充分全面地評價每一個學生。要注重發(fā)現(xiàn)學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調(diào)動他們的積極性，使小學生快樂健康地成長。由于小學生處于成長期，難免會犯錯誤，對于犯了錯誤的學生，應該注意保護他的自尊心，對他曉之以理、動之以情，用微笑與真誠、鼓勵與信任進行交流，形成師生間的心理共鳴和互動，這樣可收到事半功倍之效。
五、適時加強與學生家長的溝通交流
國內(nèi)外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學校，需要家長們的積極參與。教師與家長的良好溝通是學生學習生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯誤了，老師才會和家長溝通，這樣會引起學生灰暗陰沉或偏激沖動的心情狀態(tài)，學生長期處于低落情緒下，會缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關注學生，喚起學生高漲的情緒，激發(fā)學生的學習動力？這就體現(xiàn)出教師與家長進行溝通的至關重要性。教師與家長的溝通中，以鼓勵學生為好，這樣學生在家里和學校里都會保持積極主動的心態(tài)。
總之，素質(zhì)教育的今天，學生是學習的主人，必須以學生為本，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關系。小學生正處于成長發(fā)育階段，性格的形成是不穩(wěn)定的，同時又是可塑的，他們的思想比較簡單，生活比較單純，一些學生人際關系不良，不是他們不想和別人和睦相處，而是他們不懂得如何處理，因此，我們的教育引導工作就顯得尤為重要。
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