中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題分析論文
隨著教育改革的不斷深入和進(jìn)展，新課程理念的提出，倡導(dǎo)學(xué)生們要以“合作，自主，探究”這樣的學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，所以如果把這一模式引入到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，作者以自身的多年中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐當(dāng)中，從三個(gè)方面對(duì)新課程理念背景之下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了分析和探討。
一、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)就是說(shuō)在教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的多種因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生要以學(xué)習(xí)知識(shí)為根本目標(biāo)，通過(guò)合作的形式來(lái)建立起知識(shí)體系的方法，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。通過(guò)此種學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)同合作的意識(shí)和能力，并且還能夠使學(xué)生的社交能力和口語(yǔ)交際表達(dá)能力得到一定的鍛煉和提高，這種學(xué)習(xí)模式完全滿(mǎn)足我國(guó)教育改革的新課程理念的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。
二、目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中施行合作學(xué)習(xí)模式所遇到的問(wèn)題分析
以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的主要教學(xué)方法為，以直接講解和機(jī)械式的灌入式的授課方法，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中教師就是先對(duì)本節(jié)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)接收教師的講解之后，運(yùn)用較為抽象的思維來(lái)對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和接受。這種教學(xué)模式被很多教育專(zhuān)家所質(zhì)疑，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，因?yàn)檫@種數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為枯燥和乏味，缺乏生動(dòng)和形象性，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了很大的阻礙作用。因此，為了改變這種數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，我們就在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引入了合作學(xué)習(xí)的模式。但是隨著合作學(xué)習(xí)模式不斷地在實(shí)踐當(dāng)中被運(yùn)用，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，下面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
1．合作學(xué)習(xí)的形式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)與實(shí)際情況不能很好的結(jié)合在一起，特別表現(xiàn)在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的情況下，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，但在實(shí)際的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師不能夠控制學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂秩序與學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2．在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生積極性對(duì)合作學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了一定的阻礙作用。主要表現(xiàn)在一些同學(xué)利用合作學(xué)習(xí)這種輕松自由的課堂環(huán)境之下，以玩鬧的心態(tài)在和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不但沒(méi)有使合作學(xué)習(xí)模式的效果得到充分的發(fā)揮，反而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了一定的破壞，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果受到了一定的影響，進(jìn)而致使學(xué)習(xí)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
3．合作學(xué)習(xí)模式受到時(shí)間的限制，教師不能夠做出有效的課堂評(píng)價(jià)。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程完畢之后，教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生所反映的問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致了所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足不能夠得到及時(shí)的解決。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的具體對(duì)策
上面對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行了總結(jié)和分析，下面就對(duì)該如何具體的在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的對(duì)策進(jìn)行了探討和介紹，把合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的合作意識(shí)與能力得到培養(yǎng)和提高。
1．教師應(yīng)緊跟教育改革的腳步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)地把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中去。上述合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題中，出現(xiàn)了教師指導(dǎo)和實(shí)際情況不能夠完好地全面貫徹，就是因?yàn)榻處熯�沒(méi)有真正地熟悉和理解合作學(xué)習(xí)理念，所以作為教師首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解，充分掌握合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法和基本理念。在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中要能夠掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，并且還要維持好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)的課堂秩序。因此說(shuō)，教師要具備扎實(shí)的合作學(xué)習(xí)理念，才能夠保證合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的順利開(kāi)展和進(jìn)行，也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念能夠確保成功的`根本依據(jù)和基礎(chǔ)。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用合作模式的教學(xué)方法時(shí)，將學(xué)生們分成不同的小組，每個(gè)小組若干名成員，單獨(dú)選出一位小組長(zhǎng)，通過(guò)這里小組長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制，同時(shí)還能夠使合作學(xué)習(xí)的課堂秩序得到保障。
2．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行推廣和普及。合作學(xué)習(xí)提倡“自主，探索，合作”的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法應(yīng)該教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠自主的認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，怎樣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，來(lái)培養(yǎng)的提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢?通過(guò)將學(xué)生分成諾干個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，已經(jīng)成為了教育改革背景之下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的滲透，不斷的對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的提高，進(jìn)而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正地學(xué)會(huì)合作。
3．教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行不斷的探索。教師在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式不斷的滲透過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)探索出一套適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，然后在應(yīng)用的實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。例如，學(xué)生通過(guò)分組后，讓學(xué)生們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，大家可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲得解決問(wèn)題的有關(guān)資料和信息，最后通過(guò)大家共同對(duì)資料信息進(jìn)行總結(jié)和分析，最后得到問(wèn)題的答案。教師要對(duì)學(xué)生采用這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索和研究要多多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使同學(xué)們?cè)谶@種合作學(xué)習(xí)的方式中真正地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4．教師應(yīng)科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，給學(xué)生留下充分進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。教師的講授知識(shí)特別是課堂當(dāng)中時(shí)，要合理的安排時(shí)間，留下一些時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，讓沒(méi)一個(gè)小組對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，學(xué)生們通過(guò)合作小組討論之后得出問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力等到有效地培養(yǎng)和提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加順利的發(fā)展。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷地探索、完善和創(chuàng)新，努力把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法推廣到課上與課下，最終達(dá)到學(xué)生的合作能力得到有效提高的目的。
參考文獻(xiàn):
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