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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討論文

        時間:2024-06-07 16:53:32 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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        小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討論文

          摘要:小組合作學(xué)習(xí)成為最近教學(xué)的熱點。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā),對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點進行了討論。

        小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討論文

          關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

          小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點,但也不完全適用于每門學(xué)科。

          1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

          所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù),明確任務(wù)分工的情況下進行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進行的分工合作,是小組成員間互動交流的過程,個人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。

          2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論

          小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論有:皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,讓皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識的時候是人腦在新知識和舊知識之間構(gòu)建聯(lián)系的過程,所有的新知識都不可能從空白學(xué)起,必定是建立在以前舊有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行的,更加注重的是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。[2]所以教師在進行教學(xué)的時候,要引導(dǎo)學(xué)生進行舊知識和新知識的聯(lián)系,讓學(xué)生能通過自己的認(rèn)知能力構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識體系。讓皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育的本質(zhì)是發(fā)展人。[3]從認(rèn)知發(fā)展的角度講,注重的是兒童學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能,比如思考能力,分析能力,認(rèn)知能力,判斷能力等等。所以在實際教學(xué)中,老師應(yīng)該秉持“以人為本”的理念,促進學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。

          3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點

          小組合作學(xué)習(xí)有一定的好處,它能促進學(xué)生間的互動交流,還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識,同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的提高,但這并不是說小組合作學(xué)習(xí)就適用于所有的學(xué)習(xí)課程。在這里我把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成2個種類,第一種是必須采用小組合作學(xué)習(xí)的,第二種是采用和不采用小組合作學(xué)習(xí)都可以的。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點進行了討論。

          3.1從數(shù)的認(rèn)識中談分組原則:數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的第一步,這部分的內(nèi)容可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行。我要做的第一步就是分組,在分組的時候我采用了一個原則,“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”。之所以采用這個原則,是為了保證每一組的學(xué)生都能達到相同的學(xué)習(xí)任務(wù),畢竟老師不可能根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是為什么又要求組內(nèi)異質(zhì)呢?這是為了讓不同認(rèn)知水平的孩子都有事情可做,通俗的講,就是讓聰明的孩子進行任務(wù)的分配,讓平常一點的孩子進行具體任務(wù)的完成。這里可能有的學(xué)著會認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該一視同仁,覺得我這個老師的教學(xué)理念有問題。在這里說明一下,“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則正是對學(xué)生一視同仁的表現(xiàn),教師在教授學(xué)生知識的時候,應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)生認(rèn)知能力是有差別的這個事實,要做到因材施教,因人而異,不能對所有學(xué)生都進行一樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。比如1-5的認(rèn)識和加減法教學(xué)中,有的學(xué)生一節(jié)課就可以學(xué)會所有的知識,老師給了100分的課堂評價,而有的學(xué)生只能學(xué)會1-5的認(rèn)識這部分內(nèi)容,有的學(xué)生能掌握加法,但是不是很熟練減法,這些學(xué)生老師在給課堂評價分?jǐn)?shù)的時候應(yīng)該是40分?50分?不及格?都錯了,同樣應(yīng)該是100分,有人說這樣的課堂評價分?jǐn)?shù)還有意義嗎?所有的學(xué)生都是100分。這里提出我的另一個觀點,課堂評價分只有0分和100分,雖然說的有點極端,但這正是我的想法,下面說下理由,首先,人和人之間是有差距的,這是不爭的事實,我會根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知能力對他做出不同的要求,如果學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都很強,那他掌握1-5這5個數(shù)字并且學(xué)會5以內(nèi)的加減法就會很輕松,如果學(xué)生能力較差,那他能認(rèn)識1-5這5個數(shù)字的時候,跟那個既能認(rèn)知1-5這5個數(shù)字又能學(xué)會5以內(nèi)加減法的學(xué)生所花費的時間,精力是一樣的,他能達到這樣的水平已經(jīng)是他最大努力的結(jié)果了,我憑什么不給他100分。要知道所有的學(xué)生都用了相同的時間和相同的精力進行了相同內(nèi)容的學(xué)習(xí),能掌握多少是他們自我認(rèn)知能力的結(jié)果。這里可能就有人問,雖然是同樣的時間同樣的精力同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但有的學(xué)生在課堂上玩耍導(dǎo)致他沒有學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)會的內(nèi)容呢?這就是我把課堂評價分?jǐn)?shù)設(shè)置為0分和100分的原因,這部分學(xué)生我會給他們0分,我的100分是對認(rèn)真努力學(xué)習(xí)學(xué)生的一種表揚,而0分則是對上課貪玩不好好學(xué)習(xí)學(xué)生的告誡。

          3.2源于生活,應(yīng)用于生活:在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中,我把學(xué)生分成了5個小組,并在課堂上舉辦了一次競速比賽。游戲背景和游戲道具:學(xué)生有很多學(xué)習(xí)文具和娛樂道具,比如筆筒,文具盒,足球,手帕紙盒。墨水盒,水杯,甚至還有健力寶,肥皂等很多小物品,我把這些東西收集起來胡亂放在一堆,告訴學(xué)生,這就是今天游戲的道具。游戲規(guī)則:游戲中,小組的5個成員要把這對亂七八糟的小物品放置到教室前面名字的大箱子里,有長方體,正方體,圓柱體,球。最后哪個小組速度快,哪個小組獲勝,獲勝的小組成員可以得到一朵小紅花作為獎勵。我告訴學(xué)生,“今天老師作為裁判,在講臺上進行計時,現(xiàn)在同學(xué)們有3分鐘的時間進行作戰(zhàn)計劃的交流,現(xiàn)在3分鐘倒計時開始”。我按下秒表之后走下講臺巡視,聽學(xué)生們討論的作戰(zhàn)方案,我發(fā)現(xiàn)平時比較活躍的學(xué)生這時候會主動積極的出謀劃策,平時人緣好的學(xué)生會進行任務(wù)的分配,平時比較內(nèi)向的學(xué)生會受到其它同學(xué)的鼓勵,讓他選擇一種類型的物品搬運。在這個過程中,不僅增進了學(xué)生之間的交流,還促進了學(xué)生之間的友誼。對于教師而言,最終的結(jié)果并不重要,重要的是學(xué)生參與的過程,在游戲的過程中,讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識圖形,了解圖形,讓學(xué)生在回家后能自信的指著足球?qū)Π职謰寢屨f,“這是球形,我還知道咱家的茶幾是長方體,我睡的床也是長方體。”從上面的教學(xué)案例可以看出,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科,在小組合作學(xué)習(xí)中加入日常生活元素,以玩游戲,講故事,畫圖畫等各種方式把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和運用。結(jié)束語:小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā),針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點進行了討論。

          參考文獻:

          [1]王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2010(3):41-42.

          [2]張存景.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].教育實踐與研究,2003(11):32-33.

          [3]唐平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的個案研究———永川市來蘇鎮(zhèn)來蘇小學(xué)微型實驗[D].重慶師范大學(xué),2006.

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