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高中數(shù)學作業(yè)批改方式優(yōu)化策略論文
摘要:新課改下高中數(shù)學教學要重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，對數(shù)學作業(yè)批改方式進行優(yōu)化．只有這樣，才能提高教學質(zhì)量．本文分析了三種作業(yè)批改方式:學生自行批改;學生互改、小組批改;教師總結(jié)性批改，合理運用批語．
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;作業(yè);批改方式
研究中學作業(yè)批改方式發(fā)現(xiàn)，作業(yè)批改主要由教師主導(dǎo)，根據(jù)學生作業(yè)完成情況做出評判，教學中教師集中對錯誤問題進行講解．由于學生錯誤問題的不同，教學中教師為了節(jié)約課堂時間就忽視了錯誤問題講解的重要性．有一個笑話是“在作業(yè)批改中，針對學生的一個錯誤選項，有教師告訴學生:這道題明顯可以排除A、B兩個選項，C肯定不能選，那不選D還能選什么”．這種對學生無法形成參考和指導(dǎo)作用的批改，不利于學生學習水平的提高．新課改下高中數(shù)學教學中，要想提高教學質(zhì)量，教師就要重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，對數(shù)學作業(yè)批改方式進行優(yōu)化，提高作業(yè)批改的有效性，逐步提高學生的數(shù)學水平．下面就新課標下優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)批改方式談點體會．
一、學生自行批改
新課改要求課堂教學中提高學生的主體地位．在高中數(shù)學教學中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，讓學生自行批改作業(yè)，體現(xiàn)學生的主體作用，促使學生參與數(shù)學課堂活動．在自行批改作業(yè)的過程中，學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，能夠引起學生對于問題的重視，主動彌補知識漏洞，從而提高學生的學習水平．
二、學生互改、小組批改
在課堂教學中一般采取班級授課方式，班級中學生數(shù)量比較多，教師批改作業(yè)量非常大，不僅會增加教師的教學負擔，也不利于提高作業(yè)批改的質(zhì)量，從而對數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)造成不利影響．在高中數(shù)學課堂教學中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，采取學生互改、小組批改的方式，促使學生積極參與課堂教學過程．學生通過批改他人的作業(yè)，也可以檢查自己對教學內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和彌補自己數(shù)學學習中存在的問題，逐步提高學生的數(shù)學水平．例如，在講“一元二次不等式”時，教師可以先向?qū)W生講解批改作業(yè)的要求，然后要求學生互相交換作業(yè)，或者教師按學習小組劃分作業(yè)批改任務(wù)，按照教師給出的正確答案批改作業(yè)．在批改中發(fā)現(xiàn)其他同學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，學生可以根據(jù)正確答案和解答過程進行糾正，并將詳細解答過程標明在錯題后，使被批改作業(yè)的學生在拿到自己數(shù)學作業(yè)時，可以發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，并通過探究解題過程，再次加深對教學內(nèi)容的理解．在這種作業(yè)批改方式下，數(shù)學課堂教學氛圍比較輕松，有利于緩解學生的學習壓力．
三、教師總結(jié)性批改，合理運用批語
教師的影響力對于學生來說非常深遠．在高中教學過程中，優(yōu)化作業(yè)批改方式，除了要增強學生的主體性，讓學生參與到作業(yè)批改環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)自主批改、學生互改的作業(yè)批改方式，還要發(fā)揮教師的重要作用．在學生批改結(jié)束后，由教師進行總結(jié)性批改，對學生漏掉的部分進行補充，完善數(shù)學作業(yè)批改，提高數(shù)學作業(yè)批改的有效性．在批改作業(yè)過程中，教師可以合理運用批語，對學生進行鼓勵和表揚，使學生在數(shù)學學習中獲得成就感，不斷增強學生學習數(shù)學的興趣．例如，在講“一元二次不等式”時，學生對數(shù)學作業(yè)進行批改后，教師可以再次對學生數(shù)學作業(yè)進行批改，主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學生批改中遺留下來的問題，并提出針對性的解決措施，幫助學生解決數(shù)學學習中存在的問題．根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，教師要合理運用批語，對學生進行評價，在批語中對學生進行鼓勵，使學生在學習數(shù)學中享受到樂趣，提高學生學習數(shù)學的自信心，從而實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)批改的重要目標．
作者:欒建軍 單位:江蘇鹽城市明達中學
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