情景教學對高中數(shù)學教學的意義論文

情景教學對高中數(shù)學教學的意義論文

　　摘要：數(shù)學是高中教學中必不可少的課程，數(shù)學也是一門基礎(chǔ)性課程，會嚴重影響學生的學習和成長。隨著新課標的改革，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式不符合現(xiàn)代高中數(shù)學教學要求，情景教學屬于新型教學模式，情境教學雖然屬于新型教學模式，但是也是應(yīng)用比較廣泛的高中數(shù)學教學模式，高中數(shù)學教師必須對情景教學模式有一個全新的認識，合理應(yīng)用情景教學模式，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量，滿足學生的學習需求。

　　關(guān)鍵詞：情景教學；高中數(shù)學教學；積極影響

　　在高中數(shù)學教學中，情境教學實際上就是把高中數(shù)學教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起，增強學生對所學知識的理解和記憶，實踐教學也是數(shù)學課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，學生可以在實踐中認識到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性。

　　１情景教學在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。情境教學模式下，數(shù)學教師需要把教材內(nèi)的知識具體化，形象化，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在新課標下，情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用是十分必要的。在情境教學中，教師需要多關(guān)注學生的情感變化，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，加深學生對所學知識的記憶，進而提高學生的學習質(zhì)量。

　　２情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用對策

　�。玻�１創(chuàng)設(shè)生活情景：很多高中生都覺得數(shù)學是一門學習難度比較大的學科，甚至部分學生還出現(xiàn)了厭學的心理。事實上，數(shù)學教材內(nèi)教學體系比較復雜，而且大多數(shù)的知識點都比較抽象，需要學生具備較強的思維邏輯。情景教學在數(shù)學教學中的合理應(yīng)用是新課標教學的必然需求和要求。但是，教師需要注意的是，在開展情景教學之前，高中數(shù)學教師必須充分了解每一位學生的特點，并結(jié)合學生的特點合理制定情景教學方案，實現(xiàn)有效教學。

　�。玻�２發(fā)揮出多媒體的作用：隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學教學中離不開的教學技術(shù)，教師可以利用多媒體教學設(shè)備把教材內(nèi)枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖片或者影像的形式，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景。在數(shù)學課堂教學中，教師要多為學生舉一些生活中的案例，完善教學體系。教師也可以讓學生利用多媒體平臺在課前搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，并在課上與大家分享，進而提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量。

　　２．３組織數(shù)學競賽活動：高中數(shù)學教師要想在課堂上實施情景教學，高中數(shù)學教師就需要多組織數(shù)學競賽活動，增強學生的競爭意識，并對數(shù)學競賽活動中表現(xiàn)較好的.學生給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高學生學習的熱情和積極性。

　　３情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

　�。常�１教師的角度：高中數(shù)學教師是知識的傳授者，是教學活動的實施者，教師是以課堂為關(guān)鍵場所展開教學活動。在新課標下，數(shù)學教師的角色也發(fā)生了改變，教師從傳統(tǒng)教學模式下的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者。情景教學可以把數(shù)學教材內(nèi)比較抽象的知識具體化，降低學生學習數(shù)學知識的難度，滿足學生的學習需求。但是，教師需要注意的是只有學生真正融入到情景教學中，情景教學才能真正在數(shù)學教學中發(fā)揮作用。因此，情景教學的開展不能盲目，必須有計劃的開展，教師必須結(jié)合學生的實際情況合理制定情景教學方案。情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用對高中數(shù)學教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，高中數(shù)學教師必須定期參加專業(yè)化培訓，提高自身接受新知識和新事物的能力，熟練操作多媒體教學設(shè)備，豐富自身的知識儲備，優(yōu)化高中數(shù)學教學知識結(jié)構(gòu)，滿足學生的學習需求，促進高中學生的成長和發(fā)展。

　�。常�２學生的角度：在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式下，學生被動的進行學習，學生無法積極參與到數(shù)學教學中，學生學習數(shù)學的熱情和積極性比較低，學習質(zhì)量也比較低。在情景教學模式下，教師需要合理的為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，營造課堂氛圍，學生的學習質(zhì)量與學生本身的學習態(tài)度有很大關(guān)系，學生必須端正學習態(tài)度才能把全部精力投入到數(shù)學學習中，情景教學中比較關(guān)注學生的情感變化，這樣可以幫助學生端正學習態(tài)度，引導學生把全部的靜力投入到數(shù)學學習中。

　�。常�３學生和教師之間：高中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中生即將進入大學，而高中數(shù)學教師的教學目標也是能讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，而且要提高學生的綜合素質(zhì)。在情景教學模式下，高中數(shù)學教師必須堅持“以學生為本”的教學理念，學生要配合教師的教學，教師也要配合學生的學習，以實現(xiàn)共同目標。

　　4結(jié)束語

　　情境教學模式下，數(shù)學教師需要把教材內(nèi)的知識具體化，形象化，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在數(shù)學課堂教學中，教師要多為學生舉一些生活中的案例，完善教學體系。教師也可以讓學生利用多媒體平臺在課前搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，充分發(fā)揮學生學習的主體性，鼓勵學生積極參與到數(shù)學教學中，提高學生的學習熱情和積極性，學生要配合教師的教學，教師也要配合學生的學習，以實現(xiàn)共同目標。在新課標下，數(shù)學教師的角色也發(fā)生了改變，教師從傳統(tǒng)教學模式下的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者。數(shù)學教師要從學生的角度出發(fā)，切實幫助學生解決學習中遇到的實際問題，滿足學生的學習需求。在情景教學模式下，教師需要合理的為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，營造課堂氛圍，從學生感興趣的問題切入，問題的提出便會激發(fā)學生的學習興趣，吸引高中學生的注意力。

　　參考文獻:

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