網絡工程計算機通識教育探索
近年來，隨著科學技術的迅猛發展，在高等教育中，計算機應用通識教育的重要想逐漸突顯出來，其實所得到的效果與教學質量是直接相關的，學生的計算機應用技能在其個人能力組成中所占比重愈發大起來，其重要性不容忽視。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職院校計算機基礎課程的教學理念已基本確定為“主要傳授計算機 基礎知識,注重實踐操作,加強培養學生使用計算機來進行專業及相關領域的技術分析、及解決問題的方法與意識”.而通識教育的目的就是通過教育使得學生具有 立足社會的能力.計算機基礎課程作為一項立足社會的基本技能理應加入到離職通識教育課程中去.通過通識教育的理念,讓更多的高職學子掌握計算機技術;通過 計算機基礎課程教學的手段,通識教彎體系將更加完整,更加有成效.
一、背景
應用型人才培養是高等教育適應科學技術進步和社會經濟發展與轉型的必然要求。應用型本科學校應時刻把握“應用”這個詞。學校開設的各個專業都要與地方特色結合起來，構造滿足和適應當地經濟和社會發展的學科新方向，包括專業結構、專業課程體系，隨后再對教學內容、教學方法和手段等各個教學環節進行更新，特別要注重培養學生的實踐能力，全面提高教師教學水平。通識教育是一種教育理念，是當今高等院校教學體系中不可缺少的一部分。通識教育的宗旨是培養德、智、體全面發展，滿足時代和社會需求的綜合型、應用型人才。網絡工程應用型人才的培養目標是培養全面發展的，具有良好職業道德和敬業精神，較強溝通協作能力和實踐創新意識，具備網絡專業基本知識和技能，熟悉網絡系統規劃與設計、網絡管理維護、網絡信息安全等方面的應用型人才。所以，網絡工程專業的計算機類通識課程不僅要注重學生綜合能力和創新意識的培養，還要以提高學生的信息化素養和計算機應用能力為教學目標。
二、調研與分析
棗莊學院是一所地方型本科院校，目前生源來自全國各地，盡管大部分學生在中學階段就已經有過計算機的基礎課程學習經歷，但由于各地的中學計算機課程普及率的不一致，造成學生的計算機基礎水平參差不齊，遠遠不能滿足社會與專業本身對學生在計算機方面的要求。通識教育與專業教育相比，前者注重更多的是如何提高學生的基本信息素養和綜合能力，并強調如何在教學實施過程中將計算機技術與學生的自身專業知識相結合。對于網絡工程專業來講，由于自身的專業特點，計算機類的通識課程更是專業必修課和專業必選課的有益補充。由于教學計劃的限制，計算機專業課的課時數一般都很少，許多計算機前沿技術的講解和實踐環節在有限的課時數中難以完成，針對網絡工程專業的通識教育課程可以采用機房授課和網絡學習的方式進行教學，從而提高學生的計算機操作能力和編程能力，使學生能更貼合市場需求，增強學生的社會競爭力。
三、改革目標和內容
根據學生的職業規劃和就業目標，以培養合格應用型人才作為最終目的，網絡工程專業計算機類通識教育課程的改革目標為：
1)提高學生的學習興趣。對于學生來講，興趣是最好的老師。為了能夠引起學生的興趣，網絡工程專業的計算機類通識課程在專業設置時就要避免選擇一些專業性太強，難度較大的計算機課程。如果選擇的課程本身內容枯燥、太過深奧比較難懂的話，學生難以掌握，缺乏興趣，失去了開設課程的意義。
2)提高課程的目的性。計算機類通識教育課程通過對教學目標、課程體系和教學內容的改革來明確教學目的，并在課程開課前，將教學目標告知學生，幫助他們建立自己的學習目標。讓學生帶著目的去學習，從而提高教學質量。更加突出了通識教育對學生綜合能力和創新意識的培養。
3)提高課程的實用性。針對應用型本科院校的特點，以社會和經濟需求為導向，我們在網絡工程專業計算機類通識教育課程改革過程中特別要注重了實驗和實踐課的比重，讓學生們認識到實踐的重要性，教師在教學過程中也以學生為中心，加強對計算機實際操作能力和使用能力的培養。主要采用了案例教學和項目教學法。為了實現以上改革目標，提高教學實效和能力，加深學生對教學內容的理解，增強學生的實際動手能力，我們主要從以下幾個方面進行改革的實施：
1)建立分層次教學。為突出計算機通識教育基礎課程為專業服務的特點，促進學生綜合素質的全面提高。為了更加突出教學對不同層次學生的針對性，針對網絡工程專業的學生，我們依據“注重基礎、面向應用”的原則采取對學生進行分層次的'教學方法，在現有通識課程體系下，對不同基礎的學生增加不同的教學內容。對基礎一般的學生可以采用講座的形式介紹計算機類基礎知識，以提高學生的信息化素養和基本應用能力;對于有一定基礎的學生，可以安排較為系統的模塊化學習，并通過具體操作來提高實踐創新能力;對提高班的優秀學生可以以任務為驅動，在教師的指導下，通過實踐教學環節提高學生應用計算機解決實際問題的動手能力。促進了學生知識、能力、素質的協調發展。
2)采用開放式教學。網絡工程專業計算機類通識教育課程的改革中，我們還注重開放式實踐教學資源的建立，為了解決網絡工程專業的計算機類的通識教育課程內容多、學時少的問題，我們將教學的時間和空間的擴展作為改革的關鍵，將計算機類通識教育課程按照不同層次、不同模塊在網絡課程中進行細化。學生能夠根據自身的能力有選擇的完成各種不同層次的實驗作業。教師可將教學視頻上傳到網絡平臺，并結合實踐教學中的經驗，在網絡平臺上提供一些接近與真實的項目環境，讓同學們通過這些項目盡快對自身專業有一個整體性的認識，培養他們的專業興趣，促進他們進行主動學習。這種依靠項目的網絡工程專業計算機類通識課程的教學模式，讓學生通過網絡平臺進行學習，建立網絡化的預習、學習、復習體系，充分擴展了學生的學習時間和空間。讓學生從一入學就接受項目方面的實踐任務，使他們在參與項目過程中較快的實現對網絡工程專業內容從了解到理解的轉變過程。讓他們自己將整個專業課程體系有機地聯系起來，明確學習目標，提前了解社會對應用型人才培養的需求，做好未來職業生涯的規劃。
3)改進考核機制。在計算機通識教育課程的考核方面，應更加關注學生的個性，突出應用能力、創新能力的考核，將以往以知識掌握考核為目的的傳統考核方式，改成配合著研討式教學方式，實行課堂或項目考核，使以往的結果考核變為現在的過程考核。將學生平時回答問題、在網絡平臺的作業或參與的項目的實施等計入課程總成績。這種方式有利于督促學生平時的學習，提高學生的靈活應用和實踐能力，同時也能在某種程度上保證教學的順利開展，符合應用型人才培養的目的。
四、結束語
基于應用型培養模式下網絡工程專業計算機類通識教育課程改革，最終目的在于提高學生們的專業素養，提高他們的各項技能。而實現這一目的的主要途徑就是培養學生的實踐能力。這種以教師為主導，學生為主體的通識計算機類課程教學模式，能夠使網絡工程專業的學生們真正主動的進入課堂，提高了學習的主動性和積極性，對應用型人才培養有著重要的意義。
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