- 相關推薦
探究跨文化交際能力的培養與教育心理學論文
摘要：跨文化學習的主要內容是提高跨文化交際能力。作為大學二年級的學生, 提高跨文化交際能力是非常必要的。大學學生已經具備了自主學習能力, 也具備一定的交際能力, 但是由于受到文化的局限性, 使得交際中跨文化交際能力存在著不足。這就需要提高跨文化交際能力。處于多元化時代, 對于教育心理學方面的內容進行學習, 對于提高自身的跨文化交際能力發揮著重要的作用。本論文針對跨文化交際能力的培養與教育心理學進行探究。
關鍵詞：跨文化; 交際能力; 培養; 教育心理學;
目前大學的學習中, 知識面不斷擴展, 接受教育的內容也更為豐富。交際能力作為大學學生需要具備的能力, 僅僅依賴于學習是不夠的, 還要自主培養, 特別是跨文化交際能力, 需要吸收多種文化, 在交際中可以通過文化轉變增進相互之間的理解。我們在學習中要循序漸進, 注重專業知識和技術能力的訓練, 提高外語運用能力和外語文化的理解能力, 提高外語的交流水平。對于大學學生而言, 這是一份非常大的挑戰。為了培養跨文化交際能力, 就需要針對相關問題進行研究, 并從教育心理學的角度展開研究, 以推進學習的步伐, 提高跨文化交際能力。教育心理學角度對跨文化交際能力的研究主要包括三個方面的內容, 即跨文化交際能力的提高就要具有主動意識、跨文化交際能力的提高就要做到自由學習、跨文化交際能力的提高要加強文化交流訓練。
一跨文化交際能力的提高就要具有主動意識
學習是具有主觀性的, 需要依賴于組織作用構成更為完善的認知結構。學生在學習的過程中是主動參與其中的, 不是盲目的學習。面對問題的研究中, 要注重對內部結構的研究以及內在學習條件的深入理解, 突出主觀的學習意識, 在學習中要發揮主觀能動性。
在大學的外語學習中, 要使自己在學習中更具有主動性, 就需要從意識上對外語的學習表示認可, 特別需要具備跨文化交際能力。在大學外語學習中, 要注重發現外語的趣味性, 認識到學好外語的重要性。跨文化交際能力的培養中, 所涉及到的內容不僅是外語知識, 還包括非外語專業的文化知識, 諸如國家的政治、社會經濟、歷史歷史、地理文化、人文科學、宗教信仰等等, 都是在外語學習中需要充分掌握的。也就是說, 外語的學習不是簡單地將外語當作語言的工具, 而是要將其回歸到文化的本質展開學習, 對于各種相關的知識都要充分掌握。所以, 在學習外語知識的時候, 還要注重對相關文化的學習, 構建適合于自己的外語知識體系。
在外語知識的學習中要注重自我引導。外語的自主學習中, 要從自我需求的角度出發制定出學習計劃, 特別是大學英語的學習中, 要積極與教師交流將, 目的不僅是請教師答疑解惑, 還要通過與教師之間進行交流, 獲得英語學習方法。教師也可以通過對學生的了解, 在教學中對學生具有針對性地指導。作為大學二年級的學生, 對此深有體會。在中國沒有英語語境, 要在社會交流中學習英語幾乎沒有機會, 教師是比較好的交流對象, 通過與教師交流, 就可以擴展英語文化事業。正所謂“聽君一席話, 勝讀十年書”, 請教師傳授英語知識, 學會學習英語的方法對自己是非常有益處的。
英語是語言學科, 也是實踐性很強的學科。作為學生, 在學習英語的過程中就要為自己創造條件, 利用一切可以利用的資源展開學習。與純粹的理論學習相比較, 從實踐的角度學習英語是非常有效果的, 有助于提高英語交際能力。學習英語的目的是為了促進交流。在應用學習中, 通過參與實踐活動就可以攝取特定的文化, 在不同的背景下英語文化的體現就會有所不同。在參加實踐活動中, 英語知識就變得生動不能更有趣了, 很容易將學習興趣激發起來, 由此積極主動地參與到學習中。此為, 還要積極探索適合于自己的英語學習方法, 通過實踐活動對自己的外語交流水平進行測評, 根據知識需要探索學習方法, 有助于增強學習效果。
在教育心理學中, 學習是需要主參與的, 要發揮主觀能動性才能獲得良好的學習效果。所以, 自主能動性是學習過程中的重要推動力。
二跨文化交際能力的提高就要做到自由學習
人性的本質是以人為本。要提高跨文化交際能力, 就要從自主學習的角度出發自由學習, 讓學習不再是被動地進行, 而是從感情的角度出發學習。自由學習就是自我組織學習, 主動地參與到學習中。為了避免被動學習, 在外語的學習中, 就不應該局限于被動地接受學習知識, 而是要自我組織學習, 根據自己的學習需要選擇學習內容。
在外語學習中, 特別是跨文化交際能力的培養中, 會遇到的一個重要為就是文化差異問題。外語交流的過程中, 需要重視的問題就是文化溝通以及對于文化的理解。只有在文化上的存在必然會引起自我組織變化的學習, 從原有的知識體系出發, 構建屬于自己的認知體系, 學習主體就需要從情感的角度出發學習異域文化。在外語交流中, 如果學習主體對于異域文化沒有充分理解, 就會對外語學習產生情緒, 這必然不利外語的學些, 甚至還會對外語的學習產生情感上的恐懼。
作為學生, 在學習方案的設計以及課程的準備上, 就要對文化差異正確認識, 避免在語言交流中受到“外部威脅”, 隨著對文化差異的正確理解, 學生就會有很高的文化敏感意識, 對不同的文化也會有更強的包容心。在外語的學習中, 要及時了解自己的情緒, 特別是情緒中對外語學習的影響要認真對待, 不要讓自己帶著情緒學習外語, 實現外語文化學習與外語語言學習的通化。
我們在外語的學習中, 要注重學習本國的文化, 特別是對異域文化差異要充分理解, 還要尊重其他國家的文化, 對于不同的文化進行包容。從情感的角度出發學習外語, 對于學生的外語學習動機要明確, 從自我知識需求角度出發學習英語, 做到自由學習, 可以獲得良好的效果。
三跨文化交際能力的提高要加強文化交流訓練
文化交流的過程中, 就是心理活動的過程。從心理學的角度而言, 在交流中就是刺激和反應的過程, 心理活動變化都可以從中體現出來。在外語知識的學習中, 外語語言的交流中, 就要落實到學習行為上, 對于文化層面的語言交流習慣進行不斷地訓練。當我們在學習中輸入足夠的語言資源之后, 就需要對語言材料的內容充分關注, 尋求語言環境, 注重對自己的語言使用能力的培養。
在進行語言訓練中, 語言練習場景是非常重要的, 注重語境的模擬。我們在語言學習中對于語言環境要充分熟悉, 學習的過程中對跨文化交際具有良好的適應性。注重文化交流訓練, 就是通過語言技術操作能力的訓練提高語言運用提高, 還要提高非語言技術能力。學生對于學習方案的設計中, 要為自己尋求跨文化交際語境, 積極參與到學校組織的跨文化交流活動中, 經歷實戰訓練的體驗。通過不斷地訓練, 就可以獲得良好的學習效果, 從中還可以對外語語言深入地學習。
從教育心理學的角度而言, 行為主義學派強調反復“刺激”, 就是反復地強化練習, 讓自己適應語言環境, 在行為上也習慣于改變自主學習能力, 讓自己的學習從文化的角度展開, 并根據實踐需要不斷地加強, 這樣就會獲得與美國的聽說法雷同的學習效果。在外語的學習中, 要不斷地觀察實際交際語境, 通過實踐活動不斷觀察跨文化交際活動的特點, 接受情景模擬訓練, 還要參與到語言交流演練中, 對外語的交流充滿自信, 克服對文化差異產生的不適應感看, 對于不同的文化環境產生適應性, 能夠自如地運用外語進行交流, 對于不同的文化也產生吸收和理解的心理, 就會深化對不同文化的理解。
四結語
綜上所述, 大學的外語學習已經不再局限于簡單的外語知識的學習, 而是要具備良好的知識應用能力, 且從文化的角度出發學習英語知識, 理解英語知識, 有助于提高跨文化交流能力。外語學習中, 就需要對外語產生認知。依稀同學在外語課堂學習中會對教師產生依賴感, 希望得到教師的認可。事實上, 外語知識的學習過程并不是單純的認知過程, 而是需要學生積極配合教師, 與教師之間互動, 還要與同學進行討論, 對外語形成自我認知, 落實到行為中, 從情感的角度出發對外語知識和外語文化予以理解。在外語知識的學習中, 要多層次地學習, 從多個角度理解外語知識, 能夠全面地參與到課堂學習和課堂活動中, 積極主動地外語知識, 隨著對外語文化的認同度有所提高, 就會對不同的文化產生包容心理, 對于外語語言熟練掌握, 提高心理素質, 由此對跨文化交際中所存在的難題及時解決, 從而提高跨文化交際能力。
參考文獻
[1] 劉貴芹.高度重視大學英語教學改革努力提升大學英語教學質量[J].外語教學與研究, 2014, (02) :279.
[2] 劉延東.促進語言能力共同提升, 推動人類文明發展和社會進步——在世界語言大會開幕式上的致辭[R].蘇州:世界語言大會, 2014.
【探究跨文化交際能力的培養與教育心理學論文】相關文章：
大學英語跨文化交際能力培養模式論文05-15
淺議跨文化交際與英語交際能力的培養08-29
淺談跨文化交際意識及能力培養09-09
跨文化交際能力構成理論的論文08-09
聽力教學中跨文化交際能力培養的思路10-04
試論高職院校學生跨文化交際能力的培養04-23
淺析培養文化意識提高跨文化交際能力09-07
跨文化交際論文10-26
跨文化交際論文05-17