引課改之水澆語(yǔ)文之花
畢業(yè)論文
新課程改革已在各地如火如荼地展開(kāi),我認(rèn)為新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求,因此每位教師要加深對(duì)新課程的理解,提高實(shí)施新課程的能力和水平,使自己盡快走進(jìn)新課程。教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息,呼喚著語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換。為此,我們每1個(gè)教育工作者都應(yīng)義不容辭以更積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這次新課程的改革實(shí)驗(yàn)中去。在此我就語(yǔ)文教師如何適應(yīng)新課程改革談點(diǎn)體會(huì)。
1、適應(yīng)語(yǔ)文新課改,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單1的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革,語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程的探索與研究(“5要”)。
1、同行要合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。因此,教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。例如,在研究性學(xué)習(xí)中由于語(yǔ)文1項(xiàng)課題往往涉及到地理、歷史、政治等多種學(xué)科,需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中,教師集體的協(xié)調(diào)1致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。 2、師生要平等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話者,就應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇,自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。因此語(yǔ)文教師要強(qiáng)化兩種意識(shí)。(1)民主意識(shí)。即語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生作為對(duì)話人的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。(2)人本意識(shí)。既然學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,那么,教師就理當(dāng)以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標(biāo),去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。 3、評(píng)價(jià)要全面 。綱要指出“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能,”新的課程體系呼喚新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行,評(píng)價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)1步加快。(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,實(shí)現(xiàn)由單1化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)限制終端性評(píng)價(jià),重視即時(shí)即地的過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)考試形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)也要加以改革,如畢業(yè)會(huì)考、中考和高考。事實(shí)上近幾年考試改革已取得了很大的進(jìn)展。如近年來(lái)安徽語(yǔ)文中考很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念和思想,試卷普遍地注意到貼近社會(huì)、生活,以考查學(xué)生能力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能為目的,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等。(2)對(duì)教師教學(xué)的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要改變。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上,促使教師在教學(xué)中,注重能力、情感的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 4、終身要學(xué)習(xí),F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),以不斷適應(yīng)新的變革。(1)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。為此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),積極鉆研新教材。(2)學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。單1的知識(shí)結(jié)構(gòu),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。例如在研究性學(xué)習(xí)中,不僅要幫助課題組的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí),而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料,才能對(duì)課題開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備。(3)學(xué)習(xí)新技能,隨著新課程的改革,教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生,比如,搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等等,所有這些都要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 5、要有大語(yǔ)文教育觀。 所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,語(yǔ)文教學(xué)必然引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。語(yǔ)文新課程體系打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新,充滿活力。因此語(yǔ)文教師既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì),探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。
2、適應(yīng)語(yǔ)文新課改,必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為 。 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求,實(shí)現(xiàn)以下6個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變(“6轉(zhuǎn)變”)。
1、實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對(duì)話轉(zhuǎn)變。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”。對(duì)教師而言,交往意味著上課不是傳授知識(shí),而是1起分享理解,意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者,由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言,交往意味著對(duì)話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是1種教學(xué)活動(dòng)方式,更是師生之間的1種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的張揚(yáng)。 2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的“講”為中心,這是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合,從而保證教法與學(xué)法相得益彰。 3、實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的弊端,有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生1知半解,降低了教學(xué)的質(zhì)量。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí),掌握規(guī)律。新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,暴露知識(shí)的思維過(guò)程,從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練,能力得到發(fā)展。 4、實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。 5、實(shí)現(xiàn)由統(tǒng)1規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。統(tǒng)1規(guī)格的教學(xué)模式如同加工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,它不符合學(xué)生實(shí)際,壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課改要求我們?nèi)リP(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù),構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式。 6、實(shí)現(xiàn)由單1化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟1尺度,壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。現(xiàn)代評(píng)價(jià)要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法,發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個(gè)別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。評(píng)價(jià)方式也要多樣化,不僅要重視量的評(píng)價(jià),還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。另外還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性,不僅要重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論,更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程。
3、適應(yīng)語(yǔ)文新課改,必須指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法。《綱要(試行)》中指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí),分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力”。因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,成為新課程改革的重要目標(biāo)之1。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
1、自主式學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)所學(xué)東西感興趣,并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性,感覺(jué)到他們正在做有意義的事情,使學(xué)習(xí)過(guò)程有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是真正有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的特征是:①學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí);③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。 2、合作式學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,它使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是1個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,同時(shí)還是1個(gè)交往與審美的過(guò)程。學(xué)生在交流的過(guò)程中,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的特征是:①積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;②積極的相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);③期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;④對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;⑤對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋求提高其有效性的途徑。 3、探究式學(xué)習(xí)方法。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究專題,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。和接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。
語(yǔ)文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。語(yǔ)文新課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在我們語(yǔ)文教師。面對(duì)新課程,我們既不能有懼怕思想,害怕自己不能適應(yīng),被新課改淘汰,也不能跟著感覺(jué)走,人云亦云,別人怎么做我也怎么做,更不能認(rèn)為新課改與己無(wú)關(guān),墨守成規(guī),無(wú)所作為。我們要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須誠(chéng)心接受,熱情投入,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,不斷提高自身綜合素質(zhì),積極鉆研新教材,敢于探索,努力實(shí)踐。我相信只要我們每1位語(yǔ)文教師樹(shù)立決心,充滿信心,建立自信,在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),就1定能為學(xué)生的全面發(fā)展,為推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施,為語(yǔ)文新課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 (樅陽(yáng)縣ou山中學(xué) 龔光勝 )
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