構(gòu)建新的習(xí)作教學(xué)模式

構(gòu)建新的習(xí)作教學(xué)模式

畢業(yè)論文

構(gòu)建新的習(xí)作教學(xué)模式  提高習(xí)作教學(xué)的效率

樅陽(yáng)縣義津鎮(zhèn)禮讓小學(xué)  王學(xué)玲

 

從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始，教師就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，然而不少學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)要么是無(wú)話可說(shuō)，要么寫(xiě)出來(lái)的作文千篇1律，毫無(wú)新意，原因何在呢？筆者認(rèn)為目前普遍存在的那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,才導(dǎo)致這種情況。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構(gòu)建1個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的教學(xué)模式體系。

首先，教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)演染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供1種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題、自己選材、立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山1樣爆發(fā)出來(lái)。值得1提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維。讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是什么寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作個(gè)性才會(huì)得到充分的展示，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)起作文自然會(huì)下筆如有神，怎么會(huì)無(wú)話可說(shuō)呢？

然后，通過(guò)同學(xué)之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。當(dāng)學(xué)生習(xí)作初稿完成之后，可采取小組合作的形式交流各自的作文。小組合作形式可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以是同學(xué)之間自愿組合。通過(guò)交流合作，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各自作文的優(yōu)劣之處，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，作文水平自然會(huì)大有提高。而且經(jīng)過(guò)交流合作學(xué)生之間的信息和情感能夠產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們的創(chuàng)新思維的火花。

最后，教師要學(xué)會(huì)評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)1部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和講評(píng)中慣用的“糾繆法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大關(guān)系。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。1句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生重新估價(jià)自己的能力與信心。1個(gè)人1旦有了自信，就會(huì)產(chǎn)生追求完美的愿望。從而促使自己的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)展。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)。通過(guò)給學(xué)生高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。(本文為安慶市2006年小學(xué)論文評(píng)選獲獎(jiǎng)論文)  

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