培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)論文
一、積極創(chuàng)設(shè)有文學(xué)氛圍的語文教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)輔助手段，良好的教學(xué)環(huán)境有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中收到意想不到的效果。在語文教學(xué)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就可以通過創(chuàng)設(shè)一個具有文學(xué)氛圍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中，潛移默化地形成文學(xué)素養(yǎng)。比如，在課堂中開展“文學(xué)知識之星”活動，讓學(xué)生自己在閱讀和學(xué)習(xí)中積累文學(xué)知識，每個月的月末在語文活動課中形成一次評比，表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生都可以獲得“文學(xué)知識之星”稱號。通過語文課和課外的積累，讓學(xué)生有著對文學(xué)的興趣。同時，鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀適合此年齡階段的名著，并與同學(xué)們分享，教師可以開出相應(yīng)的書單，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的`學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶，學(xué)生在一個有競爭與合作的環(huán)境中，通過文學(xué)知識的積累和課外名著的閱讀，穩(wěn)步地增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。
二、采用引導(dǎo)和鼓勵相結(jié)合的教學(xué)方式
不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受能力不一樣，學(xué)習(xí)興趣也不同，教師要在承認(rèn)這種差距的前提下了解每個學(xué)生的長處和不足，采用因材施教的方法，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式。對于班級中文學(xué)素養(yǎng)較差或是對文學(xué)興趣不大的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對他們表示關(guān)心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時的進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。如有一個學(xué)生在語文課上不認(rèn)真聽講，對教師有意識的古典文學(xué)的引入也無動于衷，教師在發(fā)現(xiàn)這一情況之后，迅速跟學(xué)生家里進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生的日常行為和興趣愛好，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，該名學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其他科學(xué)習(xí)情況也不理想。在了解這一情況之后，教師針對這個學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了一次談話，在談話中教師了解到學(xué)生家庭環(huán)境不是很好，學(xué)生想在游戲中找到歸屬感，同時還發(fā)現(xiàn)，該名學(xué)生對游戲內(nèi)容游戲背景介紹等十分了解。因而教師推薦了學(xué)生玩一款新出的“三國殺”，讓學(xué)生了解各位任務(wù)的背景故事，了解游戲的整個內(nèi)涵，并可以和老師一起游戲。經(jīng)過一段時間后，教師明顯發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)在課上表現(xiàn)好了許多，和他進(jìn)行交流之后了解到他對游戲各大人物背景以非常熟悉。教師當(dāng)時對該學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，并且提醒該學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，不能妄自菲薄，沒有自信。通過此次對問題學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，也達(dá)到了培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率。在語文教學(xué)上，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好，通過幼燈片等教學(xué)輔助手段，向?qū)W生展示有文學(xué)背景的圖片、文字、音樂等，寓教于樂。此外，還可以通過其他的有效方式在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前的語文教育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地采取一些教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，還要根據(jù)個別學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
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