小學語文學生自學能力的培養(yǎng)論文
摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據(jù)時代需要，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法�！边@就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，在教學中傳授學生知識的同時，更應該重視學生自學能力的培養(yǎng)，使學生真正成為課堂的主體。
關(guān)鍵詞：小學語文；自學；能力；培養(yǎng)
自學能力是指一個人較少地依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力。語文自學能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應用所學知識分析和解決實際問題的能力。眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格郎說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼耍囵B(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國當前教學改革的'一項重要課題�，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教�！薄皩W生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功�！笨梢娕囵B(yǎng)自學能力是小學語文學法指導的核心和歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學能力呢？在小學語文教學時，我遵循學生學習心理和個性特點，注重幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心；加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)；讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣。不僅提高了語文教學質(zhì)量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。
１幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心
一個人要有足夠的自信，這是人生中最關(guān)鍵的。對于小學生來說，要會、要能正確認識自己，要相信自己并不比別人差，自己能比別人學得更好、做得更好，只有這樣，他們才會有興趣、有動力去學習、去做事。任何一個學生都想學好，但為什么有的學生貪玩、不學、不做作業(yè)呢？我認為最大的原因就是這部分學生沒有自信，有點“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會他們正確認識自己的優(yōu)、缺點，樹立自信心，教會他們和過去的自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進行自我評估；以生活為基點，從具體的生活小事中體會自己，從觀念、言語、行為等多角度觀察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過程及自我的變化中認識自己。鼓勵他們自我表達以及注意傾聽他人的表述，比較合理地評價、反省、分析自己，建立正確的自我觀念。讓他們認識到每個人都具有多面性，清楚自己的特點是什么，相信自己具有良好的發(fā)展變化趨勢。相信自己能學會、學好、超越他人，實現(xiàn)自己的理想。
２加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)
學生有了自信心，要去學、要學好，得具備一定的識字能力和閱讀能力才行，因此我在教學中就注重加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)。２．１對學生識字能力的培養(yǎng)：教學大綱明確指出：“識字教學要教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力�！弊R字能力是自學能力的重要組成部分。學生有了識字能力，能輕松的完成識字任務，還為獨立閱讀書刊、吸收各種科學文化知識、進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。２．１．１在教識字的過程中培養(yǎng)識字能力：我結(jié)合學生所識的字，有計劃地教給學生漢字的基礎知識、識字方法，培養(yǎng)識字能力，把教識字和培養(yǎng)識字能力統(tǒng)一起來。２．１．２教學生掌握識字工具，培養(yǎng)識字能力：漢語拼音、漢字基礎知識、查字典的知識是識字的三套工具，要使學生牢固地掌握所學知識，在識字過程中應用所學知識，這三套工具是必不可少的。學生對這三套工具的掌握和使用是一個循序漸進的過程，在低年級時應特別重視，要讓學生一步一個腳印地走過來。２．１．３在課文教學過程中隨堂識字，培養(yǎng)學生在具體語境中理解字義的能力：在講解課文時，教師應把自己講解字義的方法轉(zhuǎn)換為學生獨立理解字義的方法，逐步培養(yǎng)學生理解字義的能力。我們要引導學生在日常生活中聆聽他人說話，并認真理解其所說的話的意思，想一下把話寫下來該怎樣寫，遇到不懂的字查字典或結(jié)合當時的環(huán)境來理解。在課外閱讀時遇到不理解的字詞要結(jié)合上下文和生活實踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學生識字量不斷增加，獨立識字的能力和習慣也逐步養(yǎng)成。２．２對學生閱讀能力的培養(yǎng)：《義務教育大綱》明確指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”閱讀教學的最終目標是要使學生能夠獨立閱讀，也就是要讓學生“自能讀書”，有一定的獨立閱讀能力，那么我們在實際工作中如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力呢？筆者認為，我們在備課時，要把指導閱讀方法作為一項重要目標寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法，在上課時，把閱讀方法滲透在教學過程中。在讀前提出要求，讀中相機引導，讀后引導學生回想學習過程、小結(jié)閱讀方法，并鼓勵學生把這一方法不斷地應用于閱讀實踐中去。長此以往，不但學生獨立閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，其閱讀習慣也逐步養(yǎng)成。
３讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣
人類的理論學習絕對不能離開生活實踐，否則就只會紙上談兵。對于語文課程的學習更離不開生活。我們要讓課堂走進生活，讓學生養(yǎng)成任何時候都在思考語文問題的習慣�？傊�，培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，使學生獲得可以終身受用的一種學習能力，把自學能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深地印進學生的腦海里。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。作為語文教師，我們要持之以恒，一學生自學能力，養(yǎng)成兒童自覺學習習慣。養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅持不懈，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法。只要學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。
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