小學語文兒童文學論文
第一篇小學語文兒童文學論文
一、兒童文學在小學語文中的現(xiàn)狀
分析兒童文學在小學語文中的地位就顯得尤為重要，通過對兒童文學在小語語文中地位的分析能夠幫助教師和家長更加明確兒童文學的重要性，從而更好的將兒童文學運用于日常的教學中和生活中。
二、兒童文學在小學語文中的地位
兒童文學在小學語文中具有重要地位，那么這種地位是如何凸顯出來的呢？它的重要性到底體現(xiàn)在哪里？小學語文的教育包含三個基本因素：學生，教師，教材。本文主要從這三個方面來窺探和分析兒童文學在小學語文中的地位。
1.兒童文學在教師中的地位
首先表現(xiàn)在對于小學語文教師方面的地位和作用。兒童文學因其趣味性和適應兒童閱讀能力等優(yōu)點深受小學生的喜愛。而對于教師而言，他們可以通過兒童文學去了解學生和親近學生。兒童文學在一定程度上反映了兒童的思維方式和語言行為表現(xiàn)等，教師通過兒童文學，可以了解到學生的性格和特點，從而制定相應的教學方案，引導學生語文的學習。進一步說，教師在閱讀兒童文學的過程中，可以設身處地的營造一種兒童語文學習的境地，發(fā)現(xiàn)小學生的心理活動，興趣愛好和理想志向所在，了解到這些，教師獲得學生的喜愛和信任就不再那么艱難，小學語文教學的順利進行也不再困難重重。兒童文學對教師的兒童文學素質的提高也具有重要作用。小學語文的教學與兒童文學具有相輔相成的關系，而小學語文教師要教好小學語文就必須要具備較高的兒童文學素養(yǎng)和兒童文學知識，這樣才能保證教學的順利進行。而兒童文學的出現(xiàn)對教師在這一方面素質的提升和培養(yǎng)具有不可磨滅的作用，教師通過閱讀兒童文學，進而把兒童文學應用到小學語文的教學中去，達到事半功倍的效果。兒童文學在對教師的影響和作用方面還有一個不可小覷的作用，即其能夠幫助小學語文教師保持一份童真和童心，從而能更設身處地的了解小學生的動態(tài)，做到因材施教，因性格而施教。兒童文學中的故事和寓言以及語言風格等都對兒童的美好純真一面作了詳細的描述和說明，這樣教師不僅能融入到學生的世界中去，同時也能使其掌握兒童的不同語言，對其教學和與學生的融洽相處都具有推動和促進作用。
2.兒童文學在學生中的地位
兒童文學不僅僅是在小學語文教師中占有重要地位，對兒童本身的意義更是非凡。將兒童文學引入日常生活和小學語文教學中，可以提高兒童對世界的認知能力、形象思維能力、審美能力等等。首先是審美能力。兒童文學作品中通常都有許多圖畫和描繪事物的語言，這些語言簡單易懂，圖像色彩鮮明美麗，這樣就從視覺上提高了孩子的審美水平。比如安徒生的童話系類中，不僅有對人物外表上美的描繪，同時也有對其心靈美的表述，更有穿插的人物美的圖畫，這些都對兒童的審美具有推進作用，使兒童不僅在外表上認識到美，也從心靈上感受到美。其次是對兒童認知水平的提升。兒童文學中有不少關于對社會、生活、人生等方面的反映，兒童通過閱讀這些作品對世界和人生就有一個更加深度的了解和認識。兒童文學作為一種文學形式，其中有對親情，愛情，友情以及生活中各種美德的贊揚和歌頌，兒童通過閱讀這些作品，對事物的是非觀和人生觀有一定的啟迪作用，從而在日常生活中能夠辨別什么是該做的，什么是不能做的。兒童文學中對于事物和景物的描繪，比如雪白的裙子、五顏六色的花朵、泥土的芬芳等等，這些描寫也能夠促進孩子展開想象的翅膀，拓寬其形象思維的能力，同時也激發(fā)孩子對自然的熱愛和保護自然的意識。當然，兒童文學在學生中的地位遠遠不止這些，其對小學生的教育功能也值得我們去探討和關注。兒童文學中有優(yōu)美的語言和獨特的敘述方式，這些語言風格和創(chuàng)作風格能夠引導小學生在寫作中展開聯(lián)想，學以致用。同時，情感上的渲染和藝術上的`美促使小學生在性格、理想、追求、為人方面向文學作品中被歌頌的人物學習。兒童文學在學生中的地位還有一個不得不提的方面，即娛樂功能。兒童文學一般都具有凈化人的心靈和傳達美的作用，兒童在閱讀這些作品之后，能夠感受到美和愉悅，以及精神的洗禮。大部分的兒童在學習上都有一定的壓力，盡管其認知水平不如成人，但兒童也有其成長的煩惱，而這些壓力和煩惱自然也需要一個發(fā)泄的平臺。兒童文學的深入能夠幫助孩子緩解這些壓力，并從中找到童真與樂趣，進而達到身心健康發(fā)展的目的。
3.兒童文學在小學語文教材中的地位
小學語文教材一直處于不斷更新和符合小學生學習能力的范疇中，而兒童文學在多次小學語文教材的改革中卻總能以不倒之勢進入小學語文教材中，其地位之重要由此可見一斑。那么，兒童文學在小學語文中到底是怎么樣的地位呢？首先，兒童文學是小學語文教材的一個重要資源。小學語文要順利將語文知識傳達給小學生，就必須考慮一個問題，即首先教材要具有趣味性和可讀性，這樣，學生才能有興趣學習語文知識和閱讀語文教材。兒童文學根據(jù)小學生的心理特點和興趣愛好進行創(chuàng)作，深受小學生的追捧和喜愛，而將其引入小學語文教材中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生在課外因為興趣而重新閱讀語文教材，這樣，小學語文的教學則能順利實施。在我國，從1920年教育部將小學生的國文改為國語以來，兒童文學就被選為課文進入小學語文教材中，而現(xiàn)行的六年制義務教育中，也將兒童文學作品選入小學語文教材，包括人教版、蘇教版等等。這些都表明兒童文學在小學語文教育中處于一個越來越重要的地位，也扮演著不可或缺的角色。其次，除了在現(xiàn)行的小學語文教材中占有重要比例外，在小學語文閱讀、寫作等輔導叢書中也到處可見兒童文學的身影。兒童文學在輔導叢書中的出現(xiàn)也可激勵小學生完成作業(yè)和閱讀的興趣，對其理解能力的加強和閱讀水平的提高作用也不容忽視。兒童文學在小學語文中的地位包括在教師中的地位、在學生中的地位和在教材中的地位，但是也不僅僅局限于這三者之內。小學語文不僅僅包含課堂的教學，也有課外的延伸。兒童文學作品也廣泛存在于語文的課外教學中。當前信息化的普及，網(wǎng)絡和影視視野的發(fā)展使兒童文學也不再是只以書本的形式呈現(xiàn)于小學生的語文學習中。不少兒童作品改編為電視劇，電影或動漫，兒童通過課外的這些活動接觸到兒童文學，更加增深了對文學作品的印象。但是在這些活動中我們也要注意一個問題，信息化有時會迫使孩子被動的接受兒童文學，從而使孩子對有些兒童文學產(chǎn)生抵觸和逆反心理。為了避免這些情況的發(fā)生，教師和孩子應該把孩子引入一個正確的軌道，可以采取帶領孩子閱讀兒童詩和散文的形式，或者老師組織和開展兒童講文學故事等活動來使孩子對兒童文學進一步了解，也進一步從兒童文學中學到更多的知識和做人的準則。
三、結語
總之，通過上述的簡要分析和概括，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童文學在小學語文中的重要地位。兒童文學在開闊小學生視野，增長其文化知識和培養(yǎng)他們的情操和品格方面也具有重要的意義。通過了解兒童文學的地位和作用，將其運用到小學語文的教學中去，小學語文教育將邁入一個更為健康和廣闊的領域。
第二篇小學語文兒童文學論文
一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析
1.教材存在缺陷
因為以往兒童文學使用的教材時間已經(jīng)很長，因此在今天教材暴露的問題隨之也不斷增多：
�。�1）與學生具體生活并不相符，內容脫離實際。
�。�2）教材并不滿足學生的心理特征與年齡發(fā)展。
�。�3）缺乏具有代表性的作品。
（4）文章選材比較單一，學生接觸知識面窄。
�。�5）高度重視文章教育性，由此造成教材生硬且沒有動感。
（6）教材收錄的兒童作品越來越傾向于成人化。
�。�7）內容抽象難懂，沒有童趣，難以傳承與滲透古典文化。
2.教師重視度低
根據(jù)調查分析，大多數(shù)小學語文教師習慣根據(jù)教材內容來授課，并且將課堂重點擺放在基礎知識上，由此造成兒童文學在教學中的地位很低，進而影響到兒童文學對學生的作用。教師不重視兒童文學的原因如下：
（1）教師沒有全面認識兒童文學對小學語文的影響。
�。�2）大部分教師具備的兒童文學水平很低。
�。�3）沒有發(fā)現(xiàn)教材上兒童文學存在的問題。
�。�4）不理解學生在閱讀與學習兩方面的感受。正是上述4個原因，直接造成兒童文學在小學語文教學中受到限制。
3.學生閱讀時間過短
雖然當前小學語文教材已經(jīng)選入部分兒童文學作品，并且由專業(yè)人士來評定，學生認可性很高，但是學生接受的兒童文學知識并不多。這是因為學生主要使用課外閱讀兒童文學的方式來獲取相關知識，但是目前小學課程安排密集，并且課外培訓班很多，由此造成學生難以自主安排時間來閱讀兒童文學，只能在課堂上接觸少量的兒童文學內容。
二、兒童文學在小學語文教學中現(xiàn)狀解決對策
1.對教材入選進行調整
教育部門應該在兒童文學入選教材過程中開展嚴格的把關與審核，教師再根據(jù)實際情況提出有效的看法，重視文學語言，不斷提高文學的可讀性，以學生興趣為出發(fā)點，不斷增加兒童文學閱讀情趣；按照兒童的實際生活挑選合適的文學作品納入教材中，從而增加教育實效性，對學生生活起到指導的作用。比如，為了使學生養(yǎng)成正確的價值觀與世界觀，并且珍惜眼前生活與生命，正確把握我們身邊的幸福，可以將安徒生童話當中的《云杉》選入小學語文教材中。
2.對教師開展兒童文學素質修養(yǎng)培訓
我國目前大部分小學語文教師均為師范類畢業(yè)生，其真正接觸的專業(yè)兒童文學知識培訓很少，能夠給學生提供的引導作用并不明顯。因此學校應該從以下幾個方面對教師開展兒童文學素質修養(yǎng)培訓：
（1）充分認識兒童文學對小學語文教學的影響，并且個人開展兒童文學系統(tǒng)學習。
�。�2）理解兒童文學發(fā)展史，開展自學，盡最大的努力掌握兒童文學特征，從而在學生閱讀與學習過程中，可以提供更加全面的專業(yè)性指導。
3.重視學生個人興趣
在小學語文課堂上，學生占據(jù)著主體位置，因此為了有效激發(fā)學生學習語文的興趣以及擴大教學內容知識面，教師可適當增添部分兒童文學內容。但是因為教材中的文學作品是經(jīng)過專家的評定而經(jīng)篩選的，雖然能考慮到學生的閱讀需求，可是真正意義上卻沒有深入了解學生的興趣與想法，對此，教師需要和學生保持良好的溝通關系，正確掌握學生興趣點所在，同時認真觀察學生的閱讀感受，適當給學生補充部分可課外兒童文學知識，同時不斷鼓勵學生開展課外閱讀，給其推薦合適且具有代表性的作品，開拓學生視野，對其自主閱讀能力進行培養(yǎng)。比如，教師在講授《賣火柴的小女孩》該課時，授課結束后，教師可面向全部同學做一個調查，選擇學生感興趣的兒童文學，再挑選《安徒生童話》與《格林童話》中適合學生閱讀的作品推薦給學生，并且要求其在課外時間閱讀。
三、結語
將兒童文學融入小學語文教學中，不僅是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時還是適應我國教育改革的要求，但是目前兒童文學在小學語文教學中的應用還存在著很多問題，因此需要教師們共同努力，尋求有關解決對策，充分發(fā)揮兒童文學在小學語文教學中的作用，提高語文教學質量。
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