音樂舞蹈教育專業(yè)教學(xué)論文
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)要求,越來越多的綜合性大學(xué)開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，其中包括:舞蹈專業(yè)、音樂教育專業(yè)、音樂舞蹈教育復(fù)合專業(yè)等。就以我省而言,在1997年阿壩師專首先創(chuàng)辦音樂舞蹈教育專業(yè)后，西昌師專、達(dá)縣師專、康定師專、成都師專等也從本世紀(jì)初先后開辦了音樂教育或音樂舞蹈教育專業(yè),就連非師范的綜合性大學(xué)也不甘寂寬,如四川大學(xué)、西南交大、西南民大、西南科大等都先后設(shè)置了音樂或舞蹈專業(yè)。從目前情況看，舞蹈教育的發(fā)展勢(shì)頭十分良好,專業(yè)逐年增加,規(guī)模逐步擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量不斷提髙,使人們看到了社會(huì)對(duì)音樂教育人才需求的強(qiáng)烈愿望和高校音樂舞蹈的良好前景。但是我們也不得不淸楚地認(rèn)識(shí)到，我國高校的舞蹈教育存在著許多不足，有些方面的缺憾甚至直接關(guān)系到舞蹈教育的前途和生命力。在此,本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和本校音樂舞蹈專業(yè)教育之課程設(shè)置等,就音舞專業(yè)的課程設(shè)置、師資與培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量等相關(guān)問題談?wù)劚救说膶?shí)踐認(rèn)識(shí)。
一、高師音樂舞蹈教育的現(xiàn)況及存在的問題
近年來,我國髙校舞蹈教育隨著教學(xué)改革的深人而得到了長足的發(fā)展,從20世紀(jì)90年代中期起,各藝術(shù)院校，特別是髙等師范院校藝術(shù)院系相繼設(shè)立了舞蹈專業(yè)或音樂舞蹈教育復(fù)合型專業(yè)，至今已步人了持續(xù)發(fā)展的重要階段。然而,與其他學(xué)科的教育比較而言,高師院校的音樂舞蹈教育在我國畢競(jìng)還屬于相對(duì)后起的教育內(nèi)容。師資不足、教育形式不夠豐富、課程設(shè)置不夠合理、學(xué)生文化素質(zhì)偏低、許多學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)、以及培養(yǎng)0標(biāo)與市場(chǎng)需求的矛盾、音樂與舞蹈?jìng)?cè)重的矛盾、專業(yè)化與美育普及化的矛盾、糧與專的矛盾、考生基礎(chǔ)與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾等。以上這呰問題在一定程度上制約了高師音樂舞蹈教育事業(yè)的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須引起社會(huì)和廣大舞蹈工作者的高度重視,并積極加以改進(jìn)。筆者認(rèn)為,在諸多問題中最突出的有以下幾個(gè)方面：
1、師資問題。由于髙師院校舞蹈教育是相對(duì)新興的教育事業(yè),加上舞蹈專業(yè)教師還受生理年齡上的制約,各院校的專業(yè)師資普遍不足。與此同時(shí),就高師院�，F(xiàn)有的教師構(gòu)成看,在年齡、職稱、學(xué)歷、結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、綜合素養(yǎng)等方面也存在著不少問題。
2、教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容問題。高師音樂舞蹈教育是建立在區(qū)別于高等藝術(shù)院校專業(yè)舞蹈之外的普通舞蹈教育，它完善了我國音樂舞蹈教育中舞蹈師范教育和普通舞蹈教育的層次。高等藝術(shù)院校著重培養(yǎng)專業(yè)性音樂舞蹈演藝人才,而高師音樂舞蹈教育則首先是面向基層、面向中小學(xué)的基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)服務(wù)于各級(jí)各類學(xué)校音樂教育與舞蹈教育的復(fù)合型教師，其次才是演藝類實(shí)用性音樂舞蹈人才。所以絕不能進(jìn)行單一的、機(jī)械的專業(yè)化訓(xùn)練,而應(yīng)根據(jù)專業(yè)型舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)分類，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、大綱與課程設(shè)置,設(shè)置合理的必修課與選修課比例，以達(dá)到舞蹈教育對(duì)師范類人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。同時(shí)對(duì)于音樂舞蹈復(fù)合型專業(yè)而言，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求情況等有所側(cè)重。然Ifl丨就我校的情況看,并未體現(xiàn)出這種定位。罔此，我們?cè)诖_定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、組織教學(xué)法和因材施教是十分必要的。
3、生源基礎(chǔ)差。目前報(bào)考高師音樂舞蹈專業(yè)的考生比較多。生源雖具有多元性,但大部分來￡1普通中等學(xué)校,學(xué)生入校年齡一般都在20歲左右，入校前大多未接受過舞蹈訓(xùn)練(只有部分參加考前強(qiáng)化班），其自身的軟開度和柔韌性基本未開發(fā),加之大多數(shù)學(xué)生0身?xiàng)l件比較差,舞蹈技能又相對(duì)欠缺,這使得步入髙等師范音樂舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生在接受舞蹈教育方面存在很大的缺陷,也給教師施教帶來了較大難度。
4、缺乏合適的教材。就舞蹈課程使用的教材而言，國內(nèi)0前尚未出版過一本適合的高師苷樂舞蹈教育專業(yè)的舞蹈教材。就我校而言，目前多數(shù)選用的是專業(yè)院校的教材施教，而少部分是教師111身藝術(shù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，將以往參演過的節(jié)S重新翻板式加以修改注入新的內(nèi)容交給學(xué)生。這些做法雖不能說不可，但多少會(huì)造成教學(xué)的主觀性、片面性,也缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)規(guī)范性。
5、舞蹈相關(guān)課程數(shù)最少,開課學(xué)時(shí)平均，沒有重點(diǎn)。就我校音樂舞蹈專業(yè)課程及時(shí)間設(shè)置來看，舞蹈課時(shí)不定，且專業(yè)必修課與選修課的定位與課時(shí)也不盡合理。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著重舞蹈技能動(dòng)作練習(xí)，忽視舞蹈學(xué)養(yǎng)及知識(shí)學(xué)習(xí)和編創(chuàng)能力培養(yǎng)的情況,致使學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)傅弱、綜合能力不足、專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)單一、人文素質(zhì)不高、動(dòng)手能力較弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。
二、對(duì)高師音樂舞蹈教宵專業(yè)教育改革的思考
(一)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念,明確教學(xué)目標(biāo)
1、崁前,如何創(chuàng)設(shè)規(guī)范的高師院校的音樂舞蹈教育體系，關(guān)鍵是明確定位。正確的定位將使我們準(zhǔn)確地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)，有助于科學(xué)的制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并不斷充實(shí)修正教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)一步加速高師院校舞蹈教育體系的提高和完善。因此，我們?cè)谖璧笇I(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)因地制宜制定出適合于高師院校舞蹈專業(yè)或音樂舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)方針，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求的實(shí)際制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，不斷完善專業(yè)技術(shù)技能、舞蹈學(xué)、音樂學(xué)和文化綜合素質(zhì)課之間的比例,有的放矢地建成自成一體的音樂舞蹈教育復(fù)合專業(yè)的教育體系。
2、在教育思想和教學(xué)觀念上，我們一定要明確高師皖校的音樂舞蹈教育專業(yè)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈或音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的異同。我們著重培養(yǎng)的是全面發(fā)展的中、小學(xué)校音樂舞蹈師資，而不是培養(yǎng)歌唱家、演奏家和專業(yè)表演人才。因此，我們要堅(jiān)持“立足師范，面向社會(huì)，強(qiáng)化多能,突出特色”的教育思想，絕不能進(jìn)行單一的，機(jī)械的專業(yè)化訓(xùn)練，而是要組織教師到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，傾聽來自基層的聲音,在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，積極改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法。
3、實(shí)施“因課選師”制,確保教學(xué)質(zhì)S。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳道授業(yè)的主陣地，是保證教學(xué)質(zhì)姑的重要環(huán)節(jié)。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,實(shí)踐證明:稱職而優(yōu)秀的教師必然教出合格而優(yōu)秀的品牌課程。因此，要打破因人排課,照顧均衡的陋習(xí)，根據(jù)每一位教師的專業(yè)水平和授課效果來分課，止有能力的教師形成[1]ui在課堂上的"拳頭產(chǎn)品”。同時(shí)，在學(xué)科教研組要定期開展教學(xué)教改研討活動(dòng),及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。
4、改變教學(xué)方法,更新教學(xué)手'段。以往的舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的言傳身教，師范教學(xué)手段起了2：要作用，但在現(xiàn)代教學(xué)手段推廣使用的今天，我們應(yīng)將現(xiàn)代化的影像設(shè)備應(yīng)用到舞蹈課堂之中，讓學(xué)生廣泛欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀作品并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中靈活運(yùn)用。同時(shí)也可以把現(xiàn)代化的影像設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)。以往在舞蹈基訓(xùn)、民間舞等課程教學(xué)中，學(xué)生由于看不到ti的動(dòng)作和表情,所以對(duì)匕難有準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)，學(xué)生在課覺上和舞蹈實(shí)習(xí)課程中的表現(xiàn)如何，只有通過教師的點(diǎn)評(píng)才知道,如果把攝像設(shè)備引進(jìn)課覺,就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)tl匕的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)改進(jìn)。
此外,多數(shù)教師在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，只強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和動(dòng)作的姿態(tài)，而對(duì)動(dòng)作的風(fēng)格、文化底蘊(yùn)和動(dòng)作原理、訓(xùn)練B的、性質(zhì)、方法講得很少而不成系統(tǒng),使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)作的作法，而沒冇形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們?cè)趯磉M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)一籌莫展，同時(shí)也反映出學(xué)生在舞蹈理論上學(xué)習(xí)的不足。因此,高師院校音樂舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)牛都應(yīng)該加強(qiáng)舞蹈理論的學(xué)習(xí)，不斷捉高1:1身的藝術(shù)修養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,突出師范性、實(shí)用性和實(shí)踐性
1、要建立適應(yīng)音樂舞蹈教育復(fù)合專業(yè)的課程體系。高師院校音樂舞蹈復(fù)合專業(yè)的培訓(xùn)S標(biāo)主要是普及型的音樂舞蹈教師，培養(yǎng)0標(biāo)決定了該專業(yè)的教育形式和課?程設(shè)S要在重視技術(shù)技巧的同時(shí)，努力在提高專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)方面下功夫,要盡快改變由于和關(guān)學(xué)科師資缺乏和生源基礎(chǔ)先天不足，致使某搜高師院校培養(yǎng)出來的學(xué)牛.除了會(huì)跳一般性的舞蹈外,舞蹈技藝、專業(yè)理論水平及文化素養(yǎng)偏低，發(fā)展?jié)撃苡邢薜臓顩r。
2、從教學(xué)計(jì)劃人手，調(diào)整舞蹈課程的設(shè)置。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的方向和特色結(jié)合本專業(yè)課程體系與課程結(jié)構(gòu)研究改革，既開設(shè)具有實(shí)用意義的課程,如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈素材、舞蹈編導(dǎo)等,又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈現(xiàn)論學(xué)養(yǎng)的充實(shí)提高及從事舞蹈教育的實(shí)際需要，盡世使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更多地了解掌梶不同風(fēng)格，不同舞種的典型素材和教學(xué)編排能力?舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以“舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)編和實(shí)際應(yīng)用能力”:7.個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。艽次，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃要依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能”和“循序漸進(jìn)、因材施教”的基木原則，改變以往以技能學(xué)習(xí)為中心的俁區(qū)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成以“舞蹈雜礎(chǔ)+舞蹈欣賞一舞蹈素材+舞蹈鑒賞一舞蹈編導(dǎo)+舞蹈鑒賞”為線索的舞蹈學(xué)習(xí)模塊，㈣吋，針對(duì)0前我國高師音樂舞蹈專業(yè)畢業(yè)牛.的舞蹈理論基礎(chǔ)普遍較弱的現(xiàn)吠,加強(qiáng)舞蹈理論基礎(chǔ)建設(shè)也應(yīng)成為專業(yè)課程設(shè)置改革的重點(diǎn),要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的綜合性。第三,音樂舞蹈教育屬復(fù)合專業(yè)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)生就業(yè)需求等實(shí)際，適當(dāng)增設(shè)與舞蹈相關(guān)的實(shí)用課程，合理地?cái)U(kuò)大舞蹈相關(guān)課程在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的比例。如舞蹈基本功，民族民間舞,舞蹈創(chuàng)編及舞蹈教學(xué)法等課程的份量均應(yīng)有所增大。同時(shí)在民族民間舞課程教學(xué)中還應(yīng)突出地域民族特色，在專業(yè)特色課程中可增加民族樂器、中國民族音樂、舞蹈概論。此外，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的需要,在音樂舞蹈專業(yè)增設(shè)創(chuàng)作與實(shí)踐課梟專業(yè)課程改革的重點(diǎn)，另外，開設(shè)表演與主持技能課、電腦音樂制作課也是十分必要的。
(三)改革教學(xué)模式,堅(jiān)持因材施教與循序漸進(jìn)性
1、高師院校培養(yǎng)出來的音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生,不僅白己要會(huì)跳會(huì)唱會(huì)彈，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何教人去跳去彈去唱，這不是一朝一夕之功，所以當(dāng)教師的務(wù)必從新生一年級(jí)開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種雙重能力，因此采用合理的教學(xué)方法顯得尤為重要，這就需要我們不斷去探索有效的`教學(xué)形式、手段和方法。
2、音樂舞蹈專業(yè)的授課形式有別于其他專業(yè)學(xué)科，般有集體課、小組課或大課、中課、小課、個(gè)別課之分，但無論哪種課型,我們都應(yīng)堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)進(jìn)程安排上,要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的生理、心理個(gè)體差異和學(xué)生的基本條件，不能搞“一刀切”。例如在舞蹈基訓(xùn)課中軟度和開度訓(xùn)練要在個(gè)人原有基礎(chǔ)上逐步展開，不能操之過急，否則強(qiáng)度過大，則容易造成過度疲勞和傷害,甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極‘性和興趣。同時(shí)在施教中應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度,對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較好或較差的學(xué)生,可以采取不同教學(xué)方式和進(jìn)度區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)形式上，除了集體課、分組課外,還可以選擇小組課或個(gè)別輔導(dǎo)等不同授課方式。此外還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、音樂是舞蹈的靈魂。教師在備課挑選伴奏音樂時(shí)，一定要注意其風(fēng)格、情緒、韻味、節(jié)奏與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容相吻合。好的音樂會(huì)增加課堂的教學(xué)氣氛,提髙學(xué)生的興趣和教學(xué)效果,同時(shí)還可以讓學(xué)生親身感受到舞蹈語匯與音樂語匯有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的聽覺與形體造型藝術(shù)之美。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)不能局限于僅看,學(xué)生跳得如何，而應(yīng)采用綜合的評(píng)價(jià)方式，既要看學(xué)生基'本動(dòng)作語匯掌握的程度,也要看其舞蹈理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)包括學(xué)生上課出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等。
(四)注重“一專多能”，強(qiáng)化能力洲練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
一專多能是我國高師音樂舞蹈教育的基本教育H標(biāo)。高師院校音樂舞蹈教育專業(yè)之培養(yǎng)高層次的音樂舞蹈教育人才的目標(biāo)決定了高師院校音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)等同于專業(yè)藝術(shù)院校所培養(yǎng)的舞蹈演員或歌手，為此,我們既要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),更需要重視高師音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平的提高、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。文化素質(zhì)是學(xué)生“可持續(xù)”發(fā)展的底蘊(yùn)，也是一個(gè)合格的高師音樂舞蹈專業(yè)畢業(yè)生必備的條件。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中.應(yīng)堅(jiān)持音樂舞蹈學(xué)科知識(shí)與師范能力整合發(fā)展的原則，將舞蹈創(chuàng)作能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。要在重視專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,大力加強(qiáng)師范技能及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的獲取和提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，將知識(shí)技能內(nèi)化為素質(zhì)。
展望未來，前程美好,看眼前,肩負(fù)重任。高師音樂舞蹈專業(yè)面臨的壓力是巨大的，使命是艱臣的，在探索中發(fā)展和壯大是一條艱辛的路。W此，作為高師音樂舞蹈教育工作者必須積極投身到音樂舞蹈專業(yè)教育教學(xué)改革之中，我們只有瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，把握該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),充分發(fā)揮音樂舞蹈教育工作者所具有的得天獨(dú)厚P勺功效和作用,不斷修正自己的培養(yǎng)0標(biāo)，更新自身的教育理論，改進(jìn)陳舊的教育方法,積極探求髙師院校音樂舞蹈學(xué)科的教育特色,向建立有科學(xué)性、時(shí)代性、綜合性的高師音樂舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人類精神文明的需求,貼近時(shí)代的脈搏,走出一條適合學(xué)校自身特點(diǎn)的音樂舞蹈專業(yè)發(fā)展之路。
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