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淺談物理習(xí)題課的教學(xué)
物理習(xí)題課教學(xué)是鞏固物理概念、規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，是物理概念、規(guī)律教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。本人在物理習(xí)題教學(xué)中，著重抓了以下幾個(gè)問題，取得了良好的教學(xué)效果。
一、抓規(guī)范解題
就是把學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出來的種種問題，有針對性地評出優(yōu)劣。不少學(xué)生答題往往與要求不符，或答題不規(guī)范，這是由于讀題不認(rèn)真、審題不準(zhǔn)。要正確地指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，抓住題意關(guān)鍵，尋找答案突破點(diǎn)。例如：一物體重3.92牛頓，體積為500立方厘米，將物體放入水中靜止，求該物體受到的浮力。許多學(xué)生根據(jù)浮力計(jì)算公式F浮=p水gV排=1.0×103千克/米3×9.8牛/千克×500×10-6米3=4.9牛，最后得出物體受到的浮力為4.9牛。
造成此錯(cuò)誤答案的原因是審題不透徹，不能靈活運(yùn)用沉浮條件而機(jī)械地套用公式。正確的思路是算出F浮=4.9牛，由于F浮>G，故物體上浮，最終漂浮在水面上，由此物體靜止后受到的浮力F浮=3.92牛頓。
這樣，針對學(xué)生解題中出現(xiàn)的問題給以透徹的剖析，做到有的放矢，能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。
二、抓解題方法與技巧
近年來，中考試題的容量、信息密度越來越大，只有掌握了解題方法與技巧，才能提高解題效率。如選擇題常用一些“排除法”、“極值法”、“等效法”等。例：將阻值分別為5歐姆、20歐姆的兩個(gè)電阻并聯(lián)，其總電阻是( )。
A、5歐姆 B、20歐姆 C、25歐姆 D、4歐姆
針對該題，大部分學(xué)生都能根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，得出答案4歐姆。但是個(gè)別同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，利用“并聯(lián)電路的總值小于每個(gè)支路電阻”的性質(zhì)，不計(jì)算而直接看出答案D。教師日常教學(xué)中要針對題目的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，激勵(lì)其求異思維的發(fā)展，善于總結(jié)技巧經(jīng)驗(yàn)等。
三、抓聯(lián)想，抓對比
要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對題目中用到的知識與以前學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)想、展開對比。通過聯(lián)想，對一些相關(guān)知識進(jìn)行思維加工，擴(kuò)大知識面，將新知識納入已有的知識體系中;通過對比，對一些相近知識進(jìn)行區(qū)分比較，尋找異同點(diǎn)。
例如：判斷下列說法是否正確：(1)物體吸收熱量，它的溫度一定升高。(2)兩個(gè)溫度不同的物體放熱時(shí)，溫度高的物體放出的熱量一定比溫度低的放出的熱量多。(3)內(nèi)能多的物體與內(nèi)能少的物體相接觸時(shí)，一定發(fā)生熱傳遞。
學(xué)生看完這三題后，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想吸收熱與溫度變化的關(guān)系、熱傳遞的條件以及內(nèi)能與溫度的關(guān)系，讓學(xué)生分析對比溫度、熱量、內(nèi)能這三個(gè)概念，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，從而使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化。
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