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高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探討
學(xué)習(xí)物理要深刻理解物理概念;定義、定理、定律等.不僅要知道表達(dá)形式,還要知道他們得出過(guò)程,物理意義,運(yùn)用條件,適用范圍,以及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。高中物理是一門(mén)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。本文將針對(duì)目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);創(chuàng)新能力
一、目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生興趣低，師生互動(dòng)少
高中物理是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)學(xué)物理感到力不從心，對(duì)一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題或是做不好題，長(zhǎng)期以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)習(xí)情緒也很低落，因此學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至是失去了學(xué)習(xí)物理的信心和熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師只顧著講授知識(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)極少，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，而不能真正的理解、消化知識(shí)。
2.教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)
目前我國(guó)高中的物理教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，即老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，實(shí)驗(yàn)也都是老師在上面進(jìn)行演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。此外，高中物理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也不嚴(yán)謹(jǐn)，很多高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒(méi)有仔細(xì)、全面的分析整個(gè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有明確地把握教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候不能理解教師所講的內(nèi)容。
3.重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺乏
在我國(guó)目前的高中物理教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校都不夠重視物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也很匱乏。教師更是只關(guān)心考試考什么，學(xué)生的考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，而很少關(guān)注學(xué)生做了什么，學(xué)會(huì)了什么，實(shí)踐能力怎么樣。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，學(xué)生都是按照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，然后記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)就算完成了實(shí)驗(yàn)，此外學(xué)生草率完成、亂造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的現(xiàn)象也不少。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，但是由于學(xué)校和老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，扼殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和好奇求知欲，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)措施
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動(dòng)
首先，要使學(xué)生從心理上減少對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼感，這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一大障礙，初中到高中，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容依舊是力、熱、光、電、磁五大方面，但是在學(xué)習(xí)深度上有了很大的跨越，加大了學(xué)好物理的難度，也讓很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，因此教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生理解自己所講的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“原子”這部分的內(nèi)容時(shí)，課本上對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有很多理論的描述，但是對(duì)原子其它方面的知識(shí)。如原子是怎樣被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的，并沒(méi)有闡述。因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)針對(duì)自己查閱的資料自主展開(kāi)探討。另外，教師還應(yīng)注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的地方并耐心給予解答，以便于學(xué)生理解、消化知識(shí)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)度
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去思考、探索。物理概念及定理都是起源于現(xiàn)實(shí)的物理現(xiàn)象和生活實(shí)例，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體的生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)物理概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，以獲得理性的認(rèn)知。例如：在講“加速度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生舉例說(shuō)明：火車(chē)發(fā)動(dòng)時(shí)，其速度從零提升到數(shù)十米每秒往往需要好幾分鐘，同樣的，汽車(chē)提到相同的速度僅僅只需要幾秒鐘。通過(guò)這種對(duì)比讓學(xué)生感受到不同的物體做相同的變速運(yùn)動(dòng)，其速度改變的快慢是有區(qū)別的，這種速度改變的快慢即是加速度。在講“曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生積極舉出日常生活中的一些關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的事例，然后再用小球做實(shí)驗(yàn)，從手中平拋出小球，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小球的運(yùn)動(dòng)并思考總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣通過(guò)舉實(shí)例的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好地理解物理概念，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，因此，學(xué)校和教師應(yīng)充分注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要及時(shí)完善物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，以給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及學(xué)生學(xué)到了什么。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極指導(dǎo)、督促學(xué)生高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，在滿(mǎn)足物體自由下落的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，并記錄每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，保留每組實(shí)驗(yàn)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，以便于實(shí)驗(yàn)的分析和計(jì)算。然后分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在做“磁生電”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并引導(dǎo)學(xué)生探索電能否生磁。這樣，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述我們可以知道，物理學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
[參考文獻(xiàn)]
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